浅析中等职业学校的班主任角色

时间:2024-12-25 01:37:33 来源:作文网 作者:管理员

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【关键词】中等职业学校 班主任 角色 管理 师爱 学习

【论文摘要】班主任是学校班级工作的管理者,全面负责一个班级学生的思想、学习、劳动、健康、生活等工作,是班级的领导者、教育者和组织者。

班主任的职责,赋予了其监督、驾驭、评价他人的独特地位。班主任对其工作角色的定位直接关系着受教育者的思想品德面貌。而职业学校的学生是一个特殊的群体,他们不像普通高中学生那样聪明,知识面广、灵气逼人、头脑活跃、掌握知识和新技能很快,在是非辨别能力、鉴赏能力和自制能力方面有明显的不足,他们是一批有一定的心理负担、学习上自卑、行为上自傲的有偏见的学生。因此班主任在经营班级时应该定位好自己在班级中的角色,帮助学生走对路子、定准位子,为社会输送大量合格的技能型的劳动者。笔者从近十年的班主任工作中感受,班主任要扮演好以下的几个角色。

一个严厉的管理者角色

班主任,首先是以一个班级的管理者的角色出现在学生的面前,而且也必须是一个严厉的管理者。

“管理--你若不管,他就会不理”。俗话说“子不教,父之过;教不严,师之惰”。学生也许会一时感激一个心软的老师,或庆幸自己遇到了一个好说话的老师可以轻松蒙混过关,然而,由于一次一次的好说话,纵容了他的缺点,助长了他放松自我管理,他会一辈子埋怨一个不够严厉的班主任。因为班主任身上所承担的重大的教育任务,绝大部分将转化为他以后的人生中必不可少的做人的方法与准则。获取学生的尊敬与爱戴,不是用“好说话”来换取,而是用自身人格的魅¢力与对学生负责的严谨态度去赢得。谁又能说严厉的处罚就不是一种关爱?试问为人父母者,有谁从未呵斥、告诫、处罚过自己的孩子?一贯严格的要求和偶尔严厉的处理,又有谁会怀疑不是为了孩子好呢?在原则性的问题上,心软是没用的,拉不下脸面也是没用的,这样只能教得学生也同样不能明辨是非。必须遵循一条公平的原则,一视同仁,该管则必管,这是一个班主任应该尽到的责任,而若缺乏了“严厉”,它无法做到尽善尽美的。

严厉的班主任,严格的管理,才能创造出一个有序的班级。如果违纪而不能找出主观原因承认错误,或者无改过倾向,或者一犯再犯,班主任若不严肃处理,校纪校规岂不成了儿戏?无疑是对被错误行为侵犯的受害者和未犯错误者的打击,这种姑息和软弱正是教育的巨大失败。有规必依,执规必严,违规必究,才能有效地避免班级学生思想的松懈、行为的散漫放任,避免集体班风与学风的涣散。

一个爱的使者角色

没有爱,便没有教育,师爱比兄妹之爱更真诚,比父爱更广博,比母爱更有内涵。对待学生,尤其是我们职业学校的部分学生,他们自身有很多暴露的缺点,如유果不严格要求他们,会使一棵长歪的树歪的更厉害,以至成不了材。但是假使只是一味的近乎冷冰的严格要求,会使这一批在有升学压力的初中老师眼里的“坏孩子”永远尝不到老师关爱的甜头,从而疏远我们老师,甚至产生敌意,我们要学会欣赏这些在升学中被淘汰的“差生”、不嫌弃“差生”,努力发现他们的优点、闪光点。俗话说:“打一打,要揉一揉。”对待学生也要象对待自己的孩子一样,在品性、行为、学习上严格要求,在他们的生活、学习上也要倾注爱心。我们职业学校的学生,近几年,农村的生源占2/3 ,他们中大部分又是留守子女,父母不在身边,也不在家中,而是在外地打工,平时缺少家人的关心,而作为班主任的角色,是每天早晚都要和他们相处,我们要有一双慧眼,及时觉察到他们需要我们的关爱,帮助他们解开学习中的疑难,摆脱思想上的困惑,解决生活上的困难。更重要的是精神上的关爱,及时发现他们的优点和进步,适时的表扬和激励,给学生足够的耐心和满腔的爱心,把班主任的一颗挚爱学生之心,倾吐给学生,让他们亲身体会到班主任的温暖与厚爱,“人非草木, 能无情,”我相信只要我们付出真情,定能感化学生,形成一个充满人情味的氛围,那么班级管理工作就能很好的开展。

一个不断学习者角色

“学高为师,身正为范”。俗话说“名师出高师”。一个高素质的班主任,对学✿生最有效的影响力并不在于他的 “行政权力”,而在于他的内在素质。一位优秀班主任说得好:“生活常常以惊人的简洁、明了的公式启迪我们,就像种豆得豆、种瓜得瓜一样:骂人教会骂人、憎恨教会憎恨、爱教会爱、关怀教会关怀……。”这是富有哲理的思考。

随着改革开放和网络信息时代的到来,有关班主任工作的很多不足马上暴露出来了。无论是知识☁上、能力上,还是控制学生的方式方法上,都明显地感受到力不从心。90年代以前,班主任是班级工作的管理者,是班级事务的权威,凡事居高临下,班主任的意见就是唯一正确的。那时的班主任,常会让学生有一种敬畏,与班主任的接触是在“忐忑不安”中完成的。现在的学生民主平等意识很强烈,他们已不再是班主任的一颗棋子,任由班主任摆布,他们都是一些有血有肉的、活生生的、有思想、有自己见解的人。尤其是我们职业学校的少部分学生,他们从小学到初中经历了不同教育风格的老师和班主任,犯错误受批评教育可以说是身经百次,有的可能对老师的教育产生了逆反心理或厌烦情绪,更有甚者父母拿他们没有办法,老师的教育他们充耳不闻,抱一种无所谓的消极态度。也正因为如此,作为班级建设的经营者,仅仅满足于原有水平已不能完全胜任班主任工作。要教育和引导学生健康成长,就必须十分注重自身的知识保养,不断地学习,应重新向书本学习,向同行学习,向社会学习,不断地武装自己,使知识成为联接班主任与学生的桥梁。让学生感到你是取之不尽的“矿藏”,他们的♀“鬼把戏”你完全能够识破,从而甘拜下风,老老实实,“夹起尾巴”做人。

总之,作为 21世纪的班主任,时代赋予我们的责则--让每一个学生都获得良好的发展,不能仅是一种愿望,让我们扮演好班主任的各个角色,把愿望变成现实。所以,为了班主任这个岗位,为了追求我们的教育理想、实践我们的教育信念、让我们一起努力、共同奋斗、去经营好我们的每一个班级吧。


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