数学课上如何渗透德育教育

时间:2024-12-26 01:46:13 来源:作文网 作者:管理员

数学课上如何渗透德育教育

我是一个六年级的数学老师,曾担任过班主任,对学生进行德育教育,是每个老师的重要职责。传统的思想品德教育课,脱离实际,说教性强,对学生的教育效果不佳。而数学课,局限于教学内容,那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢,我认为有下面的一些方法。

1.发挥教师的示范指导作用,渗透良好学习和行为习惯。

德育过程既是说理、训练的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的,也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染,从而陶冶学生的情操。数学课上,教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求, 是培养学生良好学习习惯的主要方法。例如:上课时,板书要整齐,书写要规范,辅导“后进生”要耐心、细致,使学生在教师的表率作用下,潜移默化地受到有益的熏陶和教育。例如:对上课认真听讲,学习认真刻苦,作业正确、整洁,思考问题机智灵活等方面的同学,教师要及时表扬,为其他同学树立学习的榜样。总之,不论是师、生的示范还是教师的要จ求,教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度;独立思考、克服困难的精神;计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好学习习惯。

2.充分挖掘教材,适时进行德育渗透。

在数学教材中,大部分思想教育内容并不占明显的地位,这就需要教师认真钻研教材,充分发掘教材中潜在的德育因素,把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如:我班上有几个调皮学生很让我头疼,不知道如何来教育他们。但每次的批评教育,摆事实、讲道理,写检讨书,请家长配合教育,办法用了一套又一套,每次都是好一段时间,又复发。班级就总是不得安宁。

很偶然地,在一节数学课,我找到了教育他的契机。

那节数学课,我和学生们一起研究一道数学题:一个长方形的长、宽、高分别是5厘米、4厘米、3厘米,如果要把它锯成一个最大的正方形,体积比原来减少百分之几?同学们纷纷回答:长方体要锯成最大的正方体,必须选最短的那条边做正方体的棱长,长的边可以锯短,而短边不能变长。所以选长方体的高做正方体的棱长,是有最短的边长决定的。”

我想到著名的木桶原理,顺势提出一个问题:“一个木桶,由许多块木板围成,木板的长短不一样,请问,这个木桶最多能装多少水?”

学生们经过几秒沉默,纷纷发言:“那要看最短的木板有多长,水不能超过最短的木板长度,否则会漏出来。”

我继续追问:“那决定这个木桶能装多少水的关键因素是谁呢?”

学生:“最短的木板。”

“是的”,我赞许的眼光看着学生们,接着问: “我们班全体同学就好像这个木桶,每个同学就像是一块木板,我们班的所有成绩,都是全体同学一起努力才获得的。学生们纷纷点头,我趁热打铁,问:“我们身边,有没有这样的例子?”

学生们热情高涨,七嘴八舌说:“这次运动会,我们班跳大绳比赛获得年级一等奖, 就是参加比赛的同学齐心协力获得的成功。”

“我们班的学习成绩名列年级第一,也是靠我们全班同学的努力才获取的优异成绩。”“我们班的卫生评比,有几次因为一两个同学没有及时清扫、没得到流动红旗。”“我们班的纪律挨学校广播批评,就是因为他捣蛋造成的,他是我们班最短的木块!”“就是他,踢坏教室门了,学校扣我们班的纪律分!”“他是烂木头,害得我们班漏水。”

在全班学生的一片讨论声中,我看见这个学生低着头不吭声。我及时调控课堂氛围:“你们每个人对班级都很重要,不能有一块最短的木板漏水,我们班这个木桶才能装最满的水。”学生们纷纷点头,表示不做最短的木块,要努力学习,为班级争光。

课后,学生们都出去活动了,这位同学走进了我的办公室。“靳老师,我不做最短的木块,我也要为班级争光。”我高兴地看着他,终于找到他的脆弱点了。

3.利用数学活动和其他形式进行德育教育。

德育渗透不能只局限在课堂上,应与课外学习有机结合,我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如,四年级学过简单的数据พ整理后,我让学♋生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量,然后通过计算一个家庭一个星期,一个月,一年使用垃圾袋的数量,然น后结合垃圾袋对环境造成的影响,这样学生既可以掌握有关数学知识,又对他们进行了环保教育。

4.通过数学作业和练习,还可以培养学生严格、认真、仔细、工作有条理,对计算结果负责任的良好作风。

数学作业和练习是学生必不可少的。数学中经常打交道的是数字和图形,数字不能有一点错,图形要力求完美,符合要求,这些要求都要促使学生要严格要求自己,凡事都要认真仔细,干工作要有条有理,对计算结果要负责任。通过这些良好品质的培养,走入社会参加工作后,才能对自己要求更高更严,才能把工作干得更好。

小学数学教学中渗透德育Ⓐ这一重要课题还需我们进一步去研究和探讨。总之,在教学中我们要充分挖掘课程资源中的德育因素,贯穿新课改理念,有机地进行德育渗透,促进学生个性心理品质的健康发展。让我们带着阳光般灿烂的笑容走进课堂,走进春天,去播种期待,播种心灵,播种真情!


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