小学低年级数学教学中学生基本学习行为习惯培养浅议

儿童身心发展特殊性决定了在一年级实施学习基本行为习惯养成教育的重要性。一年级刚入学的新生，是学习习惯养成教育的关键期，在小学数学教学过程中，如何培养良好的学习行为习惯呢？笔者作为低年级数学教师，具体做法是：

一、鼓励学生敢说的勇气

一年级能够大胆说的孩子比较多，即使老师不让他说话，有的孩子也控制不住自己的嘴巴，只要老师一提问，一些孩子就会不自觉的信口回答。像这样的孩子，老师要保护，但更要提出一些“说话”要求;一些胆小怕说的孩子，即使老师多次“关照”、鼓励，也可能短时间内不能奏效。针对这样的孩子，老师要走近孩子身边，给予特别关爱，用语言、眼神、动作鼓励，还要让同伴带动，让他们开口讲话，从开口说到大胆说，从老บ师抽问到自主说，需要一定的过程，老师要小步子，巧方法，多激励、表扬、欣赏，夸奖;例如，夸奖某某同学今天大胆发言了，回答问题时声音也响亮，大家表扬他;某某同学真爱动脑筋，说的也对，我们怎样表扬他――鼓掌……对于那些不善于发言，怕发言的学生给予期待的眼神，鼓励的目光，并加以适当的点拔、适时的引导，增强他们说的勇气和信心，只要他们能开口，哪怕声音再轻说得再离谱，我也会以鼓励的口吻对待，让他感到自己也能说，即使说错也没关系。当有的学生回答错了，我就随机应变：“你能大胆发言了虽然回答得不完全正确，但已有进步了，老师相信你下一次一定能回答正确。”对于一年级刚入学的孩子来说，老师能表扬他鼓励他，他会觉得非常开心非常荣光，由此会增加说的勇气和信心。

二、引导点拨说出数学思路

引导一年级学生正确表达要说的话，把表达的意思说明白，说出条理，需要老师的的细心引导和点拨。特别是在数学课堂上，我总是把枯燥的数学知识融入到一定的数学情境之©中，让学生边操作边表达，循序渐进，把话说清楚，说完整。例如，在教9加几时，我创设了小朋友感兴趣的小熊卖苹果的情境：10个一盒装的盒子里有9个苹果，盒外有4个。要求小朋友帮小熊算一算，一共有几个桃？借助这一情境，我分三个层次训练学生把话说清楚，说完整。第一层次：让学生借助桌上的学具边操作边表达：从盒外的4个苹果中拿出1个苹果放进盒子，盒里的9个苹果添上1个凑成10个，10个加盒外3个得13个。第二层次：教师根据学生形象思维的过程，设计好板书，为学生提供清晰的思维图式，让学生看着思维图式，清楚完整地表达计算过程。第三层次：脱离各种模式，借助表象进行思维，让学生看到9+4就能说出计算过程和得数，那就是把4分成1和3，9和1凑成10，10加3得13。一定的情境，直观的操作，循序渐进的有层次的训练，为学生把话说完整说清楚创造了良好的条件。

三、师生示范，让学生学会倾听方法

对一年级小学生，老师随时要示范听别人讲话，学习倾听的方法，同时让会听话的孩子示范自己听课、听他人讲话的方法。教给听老师、听同学说话的方法，听别人讲话时要精力集中，注意听，细致想，不打断他人讲话，听完后，能够回答主要问题，能够指出对方讲话中的一些不足。

四、引导学生学会听说读思的有机结合

一年级的学生学习数学，首先要让学生学会听讲――听老师的讲话、讲课，精力集中，眼神关注黑板、老师和书本;同时要引导学生学习复述课本情境图中的思考和提问，甚至复述老师、学生的提问;交给学生边看边思，边听边思、注意记忆和复述，认真思考，不做与课堂学习无关的事。同时，教师要创设数学学习情境激发学生学习的兴趣。例如，在教学“数一数”时，放大书上的主题图，引导孩子进入数学情境，运用儿童化语言提⚥问、交流，让学生感到温馨、富有童趣，便积极投入了数数，提出数学问题的学习回答之中。学生自由想象，思维开阔，在老师引导下基本能够准确说出图上观察的情境，较为准确说出数出图中人或各类物体的数量，其他听的学生也会有序纠正个别同学的发言。这样就打开了学生听、说的思❤维闸门，培养学生听说能力。

五、培养学生对学习行为的评价能力

一年级学生往往凭着自己的想象和认识评价他人，不会评价自己。在班级或小组学习中，老师要认真培养学生自我评价，互相评价的方法和正确审视同学数学学习行为，鼓励学生找出自己和同学的优点、缺点，帮助小学生互相学习、取长补短，学习长处，修正短处的意识、指出别人发言不足要客观，要举例，使对方口服心服。例如，在教学“几和第几”内容时，如图：△○◇□●▲，你认为◇排在第几个？第一位同学说：我认为☆排在第4个;第二位说：◇排在第3个。

我让学生进行评价：

甲同学：根据自己的思维判断，说两个学生说法都不正确。

乙同♫学：两个同学的说法都正确。

丙同学：我想建议让说排在第4个的同学自己说说是怎么在第4呢？第二个同学说说怎么在第3呢？

同学之间的评价，难以说出理由。我又启发学生认真结合图形数一数。

在合作学习中，同学终于明白了：从右到左肯定第一位同学的说法正确，从左到右肯定了第二位同学的说法正确。

良好的说、听、评析个体学习习惯的养成，直接为教学中的合作学习奠定了坚实的基础。

六、培养学生基本自我约束能力

低年级小学生一般缺乏组织纪律观念，在学习过程中，教师要讲清楚、示范和反复强调课堂学习的组织纪律，课堂上不随意走动举手发言，不随意不大声讲话、坐端、手足放规范，书本摆端正等方法，同时，要培养学生团结合作、互助的学习精神，逐步建立互相帮助，团结协作的同学关系，使每一个学生在开学3周内熟悉班级规则和纪律要求，养成课堂学习纪律秩序，督促并矫正个别学生的不良学习行为，使学生的基本学习行为养成良好习惯。

总之，培养低年级小学生的基本学习行为习惯，既要老师的信心、耐心，又要不断创新训练习惯养成的思路和方法，以表扬鼓励为主，辅之必要的处罚措施，同事要积极动员家长或监护人参与对孩子行为习惯教育和监督，促进孩子身心健康发展。