浅谈提高初中数学教学的有效性

课堂教学是教师传授知识的主要平台和主要方式，对于初中数学教学的整体质量影响较大。 因此，实现数学教学的有效性，提高数学教学质量，是数学教师的重要教学目标。 下面☪结合自己的教学实践就如何提高初中数学教学的有效性谈点体会。

一、调动学习兴趣

基础知识、基础技能的传授固然重要，但在学习数学过程中，诱发学生学习数学的兴趣更为重要。 兴趣是潜在的内部动力，是学生学好数学的重ค要因素。

1. 培养多维性思维

很多数学题目含有一定规律和技巧，具有多种解题思路和解题方法，教师可以多找寻这样的例题，让学生积极思考、积极探索、相互启发，找到规律的突破口，培养多维性思想，从而提高学生学习数学的兴趣。

2. 因材施教

兴趣建立在自信的基础上，不管是优质生、中等生亦或是后进生都有其各自的闪光点。 在数学课堂教学中，教师要注重综合班级学生的学习能力，控制数学教学的进度和难度，并且能够灵活地捕捉到学生的闪光点，及时给予尊重和鼓励，促使学生找到信心，提高学生的学习兴趣。

3. 创造良性竞争

每个学生都有好强好胜的心理，教师要好好利用这点，创造良性竞争，提高学生的学习动力。 比如，适当开展各种形式的数学比赛，可以是数学竞赛的形式，也可以是小组竞赛的形式，数学比赛旨在激发学生的上进心，提高学生学习的动力和兴趣。

二、融洽师生关系

在传统数学教学过程中，大多是教师一言堂，把自己的思维当成学生的思维，处于居高临下的位置，而学生就被动地去接受，很难张扬自身的个性。 在素质教育下，要求师生之间相互平等、相互尊重，因此教师应充分尊重学生的主体性，创建融洽的师生关系、和谐的课堂氛围，从而提高数学教学的有效性。 主要表现在: 教学中教师给学生留出时间和空间，让学生提出疑问，发表自己不同的见解，使学生积极参与课堂教学。 教师还应注重个人素质和师德品质的提高，不管是在课堂还是课后，都不能忽视学生的主体地位，大搞唯我独尊的行为，也不能肆意责备、批判学生，打击学生的积极性。

三、优化教学方式

在数学教育逐步由应试教育向素质教育转变的过程中，有效的教学手段和教学方式促进了教学目标的实现。

1。 创设情境，引起兴趣

如何定义好的数学情境? 好的数学情境应具有三个特点: 首先是实，言简意赅，符合现实生活; 其次是近，真实化 Ü，贴近生活; 最后是巧，创设的情境要能很好地承上启下联系教材，还要有一定的思维含量。

2。 善于观察，找寻规律

授之以鱼，不如授之以渔。 在数学教学中，教师要善于启发学生做题时学会观察，学会寻找规律，从探索过程中体会数学的乐趣，从而提高数学教学的有效性。

例如， 4 3 2 1如图，图中第1 个黑色L 由3个正方形组成，第2个黑色L由7☿ 个正方形组成那么，组成第15 个黑色L 有多ร少个正方形个数? 此时地面有多少黑色正方形砖块? 有何规律?分析: 要想直接算出第15 个黑色L 有多少正方形着实很难。 教师应该指导学生由简单到复杂，寻找规律。 第1 个黑色L: 1 2 + 1 = 3; 第2 个黑色L: 3 2 + 1 = 7; 第3 个黑色L: 5 2 + 1= 11; 第4 个黑色L: 7 2 + 1 = 15。 不难得出第n 个黑色L: 4n - 1。 当n = 15时，4n - 1 = 44。 此时如果用该方法求地面的黑色转略显麻烦，这时可以启发学生另寻新的方法。 根据观察可得出，1- 2 间白色砖块比2 少了2，2- 3间白色砖块比3 少了2， 2 = 465，一共有465 块黑色正方形砖块。

3。 总结概括、深刻知识

许多学生数学基础不扎实，对数学的概念模糊，做题时靠运气去猜答案或是依葫芦画瓢照搬照抄老师上课讲的方法，也不在意题目的条件和问题设置是否变化了，没有一定的逻辑思维。 平时教师上课例举的示例和课本上的教材例题，虽然很大程度上有一定的概括性和覆盖性，但不是十分全面，总结的标准化的解题方法虽然利于这类题型的解答，但是学得过于死板，拘泥于几个现成的框框，数学思维就打不开，更谈不上创新思维，这些坏习惯严重阻碍了数学能力的提高。题海战术并不适合现今的新型素质教育，无论教师，还是学生，最重要的要有一定的总结、梳理能力，通过题目找到解题的根本路径，要勤于思考，善于思考，从多探寻问题解决的方法，锻炼一题多解的好习惯，总结概括各种方法，数学能力才能有所提高。

总之，实现初中数学教学的有效性是现今初中数学教学面临的重大挑战。 在素质教育下，只要初中教师不断地调整和改革教学策略，就一定能找到最合适的数学教学方式。