浅析大学英语学习动机调查与大学英语教学改革

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论文关键词:学习动机 大学英语 教学改革

论文摘 要:本文通过问卷的方式,对我校非英语专业本科二年级学生的英语学习动机进行调查,通过统计分析英语学习动机与大学英语学业成绩的相关性,并在此基础上提出了相应的对策,以期为改进大学英语教学提供一些借鉴。

1.引言

随着中国高等教育的发展,越来越多的人有机会接受大学教育,同时大学生的个体差异也越来越明显。大学英语课程是全国规模最大的基础课程之一。多年来,由于这门课程的普遍性和其在教学实践中的特殊性,大学英语课程的教学一直是学习者和教师探讨不尽的主题。动机被认为是影响学习者语言学习的关键性因素。具有强烈学习动机的学生总是能获得学习上较大的成功。在大学英语教学改革背景下的对大学英语的学习动机☿进行调查研究可以帮助我们理解不同级别英语学习者的心理过程、社会因素及个体差异,进而有针对性地采取相关的策略来提高教学效果,促进学生的学习。动机﹑理想自我和努力程度也需要给予关注,也极具研究意义。

2.外语学习动机的理论 尽管对学习动机类型的划分方法存在不少争论,但从☣不同语言学家对动机的不同分类来看,学习者学习外语不是由单一的动机决定的,它往往由多种动机引发。学习者在一定时期内可以同时有不同的动机,这些动机之间是互相依存,互相促进,甚至可以相互转化的。由于不同的动机产生的推动作用不同,它极大地影响着外语学习者的学习效果。

3. 我校学生英语学习动机的一般状况

调查分析结果表明在大学英语的学习过程中,我校绝大多数学习者抱的是工具型动机。他们认为学习只是完成目标并得到社会承认的一种手段,一旦目标达到,学习便失去了意义。他们往往缺乏内在的学习兴趣和学习态度,把英语当作一种工具,学习英语,是为了目前或将来的个人发展。这种学习动机一定程度上推动了英语学习积极性,但也容易使学习者产生满足感。还有一部分学生是出于对英语语言和文化的兴趣主动学习的,他们对英语学习感兴趣,喜欢接触英语文化,能主动融入到英语学习当中。

4. 我校学生英语学习动机与大学英语学业成绩的关系

调查表明, 工具型动机学习者的大学英语四级成绩明显低于融入型动机学习者,大学英语学习成绩与英语学习动机有很大关系。通过相关⌘性分析融入型动机与学习成绩呈显著正相关。而工具性动机则与学习成绩呈负相关。由此可见,融入型动机能提供给学生长久的学习热情和动力。而工具型动机学习者因其为了某一个特定的目的而学习英语。因此, 很容易在重压下产生逆反情绪,厌恶学习,反而极大的影响了学习的效率。

5.对大学英语教学改革的几点思考

5.1 从激励学生内在动机出发,改革教学内容和方法

根据教学改革的要求,根据学生的英语学习动机特点,

从有效激励大学生英语学习动机尤其是内部动机的角度出发,适时地推进自身教学内容和教学方法改革。教师在课堂教学中,坚持“以人为本”,“以学生为中心”的教学理念,尊重学生的个体差异,充分发挥学生的主体作用。对英语学习有较为浓厚的兴趣的学生,他们从内心比较喜欢这门语言。针让这类学生,课后通过大量阅读,收集与课文主题有关的资料,拿到课上与老师、同学一起分享。准备的过程也是学生开阔眼界,提高自我的过程。课堂上用英语与老师同学交流,从而增加了他们学习英语的成就感和自豪感,使得他们在保持原有英语学习积极性的基础上,进一步提高了学习的兴趣。针对相对基础较弱,有的学生不喜欢英语,甚至讨厌这门课程。面对这些现状,教师首先要帮助学生重拾信心。例如,引导他们把总的学习目标分解为远期、中期和近期目标,确立阶段性的奋斗目标,并在此基础上拟定学习计划,这样既可以使他们不断品尝成功的乐趣,又可以不断激励他们坚持不懈地努力学习,心理上形成一种昂扬进取的态势,从而增加学习的信心。另外,教师有意识地帮助他们补上知识上的漏洞,增加词汇、语法等的训练和讲解。平时对于他们细小的进步,也及时给予鼓励和表扬,一旦学生感受到教师对他们的爱和鼓励时,他们将在情感上产生共鸣,从而激发他们奋发向上的求知欲和浓厚的学习兴趣。

5.2 提高教师的自身素质,培养学生对英语学习的内在动机

在教学活动中,教师作用发挥的好坏是教学成功的关键,其具体表现形式为课堂的组织者。一个成功的课堂活动主要在于组织,使学生准确知道教师要干什么,在不同的语言现象演练过程中调动学生的积极性,使动机强的学生得到满足,以刺激其更大的学习兴趣。教师自身的素质和业务水平就显得更为重要了。课堂教学是没有固定的模式的,不能说哪一个模式就是最好的教学方法。只要是符合实际需要,能达到语言学习和交际目的的教学方法,我们都可以尝试。教师不应该只是作为教育者,而是同时作为组织者,管理者,鼓励者甚至合作者等多重身份参与到学生的学习当中,让自己和学生保持融洽的课堂合作关系,让学生既能感到压力,又能在学习中充满活力。

6.结束语

大学英语教学改革中, 课程内容与教学形式决定了学生的学习兴趣, 学生在兴趣的指引下才能获得进步。在教学实践中,教师一方面要了解学生的需求、学习观念、动机、困难和学习方法等相关方面的情况,以不断调整自己的教学;另一方面,教师要善于采取一些正确而又行之有效的方法,创造良好的语言学习环境,营造轻松愉悦的课堂气氛, 帮助学生正确认识和对待证书考试和实际应用能力培养的关系, 激发学生的学习热情,提高课堂教学质量。只有将学生需求、教学内容、教学形式和教学管理结合起来改革才能真正做到“分类指导、因材施教”,实现“科学的、系统的、个性化的英语教学。

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