上出让孩子喜欢的语文课

时间:2024-12-25 14:47:57 来源:作文网 作者:管理员

今天,董老师执教的《纸船和风筝》一课,是二年级上册的第20课。课文以生动的语言,向同学们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候。祝福、谅解和脉脉真情,成了维系发展他们友谊的桥梁和纽带。文章内ม容贴近学生生活,语言简洁生动、童趣盎然,故事性强。该童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。

从宏观上讲,董老师所执教的《纸船和风筝》一课,以新的教学理念为指导,巧妙设置情境,注重朗读的指导,进行扎实的语言文字训练,取得了很好的教学效果。从微观上讲,本课教学则在“上出让孩子喜欢的语文课”这一话题上,深深地烙印在五个教学层面上。而我今天想与大家一同探讨的,也恰恰就是这五个教学层面,或者说是本课教学的五个亮点。

♒ 一、童趣盎然――好玩

开课,董老师就让学生体会到了礼物带来的惊喜,她在出示课题时,相继出示了两件小礼物――折纸手工纸船和风筝。这两件精美的小礼物,看似无关紧要,但却与后面的教学紧密呼应,而且使学生清除了紧张情绪,激起了学生学习的兴趣。随后,董老师又抓住小学生爱听故事的心理,让学生走进课文去了解故事。而本节课最富童趣的教学内容,无疑是绘ϟ本贯穿课堂始末。总之,课堂的教与学,无不洋溢着盎然的童趣,学生觉得好玩,而坐在一旁的我们也完全能够感觉到孩子们发自内心喜欢这样的课。

二、体验成功――好棒

本课教学,董老师设计了众多有效的学的活动,在活动中,学生通过丰富的体验,享受成功喜悦。如在生字教学“坏”的时候,董老师先让学生说说自己是如何记住这个生字的,有一名学生说,把“怀抱”的怀去掉竖心旁,换成“提土旁”,就变成“坏”字了。这样一来,不仅很好地达到了预期效果,而且还让该生在交谈中体验到了当“小老师”的成功与喜悦。本课所涉及到的生字教学都是这样展开的,学生也因此获得了丰富的体验。同时,在课上,董老师让学生互送祝福,课后,让学生互赠小礼物,并把最想说的话写在上面,这些都使每个孩子品尝到成功的喜悦,获得成功的满足。

三、享受赞扬――好爽

董老师的这节课,评价语极其丰富,此外,在她的其他语言中说的最多的是“你们高兴吗?”“你们开心吗?”学生在一片赞扬声中享受着快乐,想必心情一定很爽。具体说来,有这么几处给我留下了深刻的印象。学生在读课题,老师赞扬道:读得真好;学生在讲解学习生字方法时,老师赞扬学生:“你的眼睛真亮!”学生完成绘本编排时,老师赞扬学生:“你真厉害,把绘本顺序排正确了。”另外,在老师的导语中,也时常出现“我好开心呀!”“我好快乐呀!”总之,这节课学生在老师的赞扬声中度过,一定觉得好爽,学生应该会喜欢这样的课堂。

四、吐露真言――好开心

本节课,董老师给足学生发言的机会,甚至让学生吐露了真言。我想,一个人想要心情舒畅,说出自己想说的很是关键,小学生更是如此。具体回到这节课上,不难发现董老师除在每个学习环节都让学生畅所欲言之外,更是设计了学生互送祝福的环节,当学生感知到了本课松鼠与小熊的真挚友谊以及彼此祝福之后,试想他们此刻心中作何想法?我想,他们也一定憋了一肚子的话,想急于为他人送出祝福吧。董老师恰到好处地让学生给父母、给同学、给老师送出祝福,而学生们积极踊跃,发挥超常。此外,本节课巧妙地创设了多个情境,在特定的情境里,学生在与动物、与绘本之间多次展开对话,每一次的表达无不吐露真言,心情无不舒畅,孩子们觉得开心,课堂必将赢得孩子们的喜爱,进而喜欢上语文。

五、能力训练――好有趣

在导入新课的第一个环节,董老师就注意纠正学生读音,“筝”字单独出现时读一声,而与“风”组成“风筝”时读轻声。这个知识老师没有单刀直入地引入,而是请学生读课题,学生自己就读正确了,教师借机提出如果ฑ这个“筝”字单独出现读几声?这样这个问题就自然而然地解决了。如此灵活的处理,学生一定觉得有趣,一定会在心里说:“哇,原来是这样的!”

课文中出现了“漂”与“飘”,一个是风筝飘在空中,一个是纸船漂在水里。董老师抓住这两个音同形异的字进行语文训练,出示两个句子后,并在一旁分别插入两幅图,一幅是“红旗飘扬”,另一幅是“水面飘花”,让学生自己去发现问题。这样的图文结合,探索过程显得轻松,学生也会觉得有趣。随后,董老师借机引导“飘”带风字旁和风有关,是指飘在空中,而三点水旁的“漂”和水有关,指漂在水里,董老师小结时指出汉字独有的魅力,引起学生对祖国文字的好奇和热爱,进行语文的熏陶,又一次激起了学生的兴趣。学习完课文,董老师仍然没有忘记对学生进行语文能力训练,£她布置学生制作并互送小礼物,并把自己想要说的话写在上面,送给他人。这个练习可使学生在充分理解课文的基础上,学会准确地进行语言表达,这无意是对学生综合能力的训练。而这个练习又贴近小学生的生活,相信他们做起来也很有兴致,很有趣。


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