如何有效提升高职数学教学质量

摘 要：改革开放以来，随着产业结构的优化调整，各行业对专业技术型人才的需求量与日俱增。作为培养技术型人才的高职院校在国家相关政策以及巨大市场需求的促进下，再次找到了进一步发展的有利契机。然而，素质教育不同于应试教育，其对高职院校提出了更高的教学要求。打破传统的教学模式，理论联系实际，是高职院校数学教学改革的必经之路。本文结合当前高职院校数学教学现状，探索如何有效提升高职数学教学质量。

关键词：高职院校；数学教学；素质教育

近年来，随着产业结构的不断调整，各企业对技术型人才的需求量大幅度提升。然而，在巨大的市场需求面前，很多高职学生却是很难找到适合自身专业的工作。人才市场一度进入了用人单位无人可用，求职人员无岗可上的怪圈中。其实，这一问题的出现与高职的教学现状是分不开的。很多高职院校在教学过程中，未能以就业为导向，过分地注重理论教学，以至于学生的实际应用能力较差，从而严重地影响到学生的就业走向。为了改变这一不利现状，本文结合当前高职数学教学中存在的问题，探索如何有效提升高职院校的数学教学质量。

一、高职数学教学现状

（一）数学教材设置缺乏合理性

目前，多数高职院校的数学教材都没⌛有真正地将数学的实用性以及专业课程关联性充分地体现出来。以至于学生在数学知识的掌握方面往往是理论性的，而不能将所学的数学知识灵活地运用到专业课程学习之中，进而无法有效解决专业中遇到的实际问题。而且，数学的抽象性和概括性更是令部分学生“望而却步”。不仅如此，很多高职院校的数学教材很多都是效仿本科院校，但是，却忽视了专科和本科的教学性质差异。

（二）学生的数学基础偏差，并彼此间差异过大

高职院校学生相对于本科生，数学基础普遍偏差，但是，也不乏存在一些数学成绩突出的学生。这一状况，为高职数学的教学工作带来了不小的难度。而且，很多学习成绩不好的学生，并不都是对数学失去兴趣，只是学习起来比较困难。教师在教学过程中，很难做到两者兼顾。以至于学生对数学教学产生抵触情绪。

（三）数学学习方法缺乏系统性、科学性

尽管部分学生的数学基础较差，但是，却是十分用功。分析发现，很多学生从小学到高中一直都未养成良好的学习习惯，而且，并没有掌握有效的数学学习方法，以至于在学习的过程中，常常是“事倍功半”。相对来讲，高职数学成绩优异的学生很多都是已经形成ฐ了较为系统、科学的数学学习策略，其在数学学习过程中，常常是“事半功倍”。

（四）应试教育的影响较为严重

尽管高职院校不断推进素质教育，但是，期末的考试成绩仍是衡量学生学习水平的重要标准。以至于教师和学生仍跳不出“应试教育”。而且，很多高职院校的考试，都是以课后的习题为“重要参考”，学生更是在这一思路的影响下，将“学书”改成了“背书”。如此一来，学生的创新与实践能力很难得以提高。

二、高职数学教学改革

（一）转变教学理念

教师要改变教师以“教”为主、学生以“学”为主的教育观念，着重培养学生的自主学习能力，创造舒适、宽松的教学氛围。实践证明，学生在舒适、宽松的教学氛围下，思维才比较活跃，更能够激发学习兴趣和创新能力。因此，在高职数学教学过程中，首先要求教师改变观念，明确学生的主体地位，教师只起引导作用。例如在数学的教学过程中，针对不同的题目，教师要引导学生相互讨论，各抒己见。而不是沿袭传统的“教师讲，学生听”的教学模式。通过学生的相互交流，达到思想互换的目的，了解学习数学成绩较好的学生的解题思路，弥补自身的不足，取长补短，同时又能深人理解问题，达到学习的目的。

（二）改革课程内容

在课程内容设置方面，要突出实用性，加强学生的实际操作能力。高职教育培养的人才类型是实用型、应用型，毕业生需要掌握一定的理论知识ง，更重要地是要有很强的技术应用能力和较宽的知识面。因此，在高职数学的课程设置方面，应该结合实际教学经验和社会的需求，对传统的数学课程内容做出取舍，去其糟粕，取其精华。既适应社会发展的需求，又能够满足学生汲取数学知识的渴望。

（三）教学方式创新

教师在高职教学过程中要懂得“授之以鱼不如授之以渔”的道理，注重引导学生解决问题的思考方式，提高数学学习能力。比如在数学概念的理解方面，要鼓励学生充分利用网络，从多个渠道理解概念的来源和意义，而不是通过死记硬背来记住数学概念。在数学公式的应用方面，要督促学生多做题，并且要引导他们做到“一题多解”，从各个角度解决数学问题，从而加深对公式的理解和应用能力。根据实际的教育经验，许多学生反映不喜欢学习数学，他们认为在今后的工作中数学的用处不大，需要用到的只是简单算数而已。因此，学生普遍认为花时间学习数学不如把时间用在其它方面。所以，在高职数学教育中，教师不仅要抓

好培养学生自主学习的积极ฆ性，同时要通过实例，宣传数学在实际工作中的不可取代的作用。从而培养学生对数学学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”，只有学生对数学感兴趣，才能从根本上改变他们讨厌学习数学的观念。

三、结论

高职数学的教学重点并不在于“教”，而在“学”。在高职数学教育过程中，要重视学生学习的主体地位，发挥教师的“传道、授业、解惑”作用，让学生能从根本上提高对数学的认识，培养综合素质，改变学习观念，提高自主学习能力，从“要我学”转变成“我要学”，改善高职数学教学的质量，提高教学效果，让学生能在今后工作中充分发挥数学在各领域的♀作用，达到教学目的。

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