分析新课程下初中语文小说的审美教学

【摘 要】21世纪发生了翻天覆地的变化教育教学也要进入新纪元。初中语文新课程改革，语文教学颠覆了传统理念，要求教学中要树立全新的知识观念、全新教材下全新的课程观念、新思维新理念下的全新的教学观念，这样能做一名新世纪的合格园丁，来培养德、智、体、美全面发展适应新形势下社会主义的建设者和接班人。全新的课堂要学生与老师共同学习，相互探讨，寓教于学。不仅能让学生在学习中培养学习兴趣，还能让知识的美荡漾在孩子们的心田里。下面是我对新课标下初中语文小说的审美教学的一点体会与认识，分享给大家。

【关键词】新课程；初中语文小说；审美教学

语言是一种工具，那么我们的汉语学习就是对工具的掌握与使用的学习。作为教师不仅要教会学生如何掌握和使用工具，更重要的是让学生有利用工具的兴趣，并且能够欣赏美，创造美。我国语文教育领域虽然在初中语文小说的审美教学方面进行了一定的研究，同时其研究运用到实际的小说阅读课堂上也有了很大的成效。但ล是，随着新课改的不断发展，现有的对初中语文小说审美教学的研究已经不能满足课堂教学的卐需要。所以，在今后的初中语文课堂上，要加强对小说审美教学的重视和研究，并且在研究中逐渐将对小说审美教学的研究纳入到初中语文教学科研的一个重要课题，从而有效的促进新课改下初中教学质量的提高。

一、结构的美

对于小说结构的认识和把握不仅能把握小说故事的发展情节与脉络，还能对小说的谋篇布局有更深刻了解。

（1）雨果说“美是一种和谐完整的形式。”初中语文教材中所选的小说都是一些篇幅短小精湛文本，阅读起来比较容易，但很具有典型性。所以在讲解文本之前让学生通篇阅读是很有必要的。我们课本中所选取的小说都是教育家反复推敲研究后才选入教科书中的，所以非常具有典型性，要抓住每一篇文章结构凸显的结构美来讲解。简单一句话就是让学生读后想一想是什么原因让你的阅读继续，读完第一段继续第二段……直至通篇读完。学习作者如何打破传统的组材方式，做到伏笔照应、层层深入、结构严密、完整匀称、起承转合、曲折有致。对小说文本有整体认知。

（2）第二遍的整体阅读的作用是梳理情节（结构）：开端、发展、高潮、结局。情节是作为阅读最基本的要求，情节生动是小说情节审美价值的集中体现，所以在新课标要求下初中语文小说教师要和学生对小说情节的美共同学习，达到教学要求。以《最后一课》为例，苏教版认为是作者善于通过语言、动作、神态和心理描写来表达人物的思想感情以及通过景物描写来表达主题。但是我们在初次阅读时所能感受到的却不是这些，而是作者就在写作中不仅是多次设下伏笔，而且做到了多层伏笔，在相互照应中推进小说情节发展。带领学生在全新的教育理念引导下，推陈出新完成新课标初中语文小说审美教学的新体验

（3）初中语文新课标对阅读能力的要求第六条说，在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。在初中语文小说文本要让学生学会这些表达方式的作用。学习《最后一课》，可以让学生找出文中的这些写作手法，分析它们如何推动故事情节，使故事情节完整的。如，学生找出写普鲁士兵正在操练、普鲁士兵的口号声是对当时环境的描写，为最后一课做时代背景，也是最后一课的原因，在军号声中迎接小说高潮的到来。

二、语言的美

文学是语言的艺术，文学欣赏是通过语言来进行的。有人说阅读小说，第一遍像在飞机上鸟瞰桂林城的全景；第二遍要慢慢的读，注意到各章段的结构；第三遍要细细的一段一段的读，웃注意到它的炼句炼字。

（1）任何文学作品修辞手法的运用，都是为了提高语言的表达效果，小说教学也是文学作品的欣赏，所以带领学生体味“修于词，达于意”的效果，能让这篇小说丰富精彩，更能丰富学生语言。如《最后一课》；“那些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国棋在教室里飘扬”生动形象地写出最后一➳课的特殊意义，与对侵略者的愤恨之心，表现了小弗朗士浓浓的爱国情。类似这样的修辞句子在文中找出来，跟学生们一起分享。

（2）在语境中欣赏语言美。新课标要求第七条，能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、小说、散文、戏剧的文学样式。这就要求学生在学习小说时对小说的语境有一定的了解与把握。意义只有在一定的语境中才能产生。了解了语言和语境的关系，学生在语境中欣赏语言便可更加深刻彻底。《最后一课》文中有这样一段：接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到……，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。“奴隶”一词，可以根据语境让学生谈一谈具体指什么样的人。

（3）言外之意的美。就是我们学习完这篇小说“余味”之美。是语表意义之外的内容，是对语言的吸收，加工，改造，使用以及与表达者精神交流的满足和自我思考。《最后一课》文中“亡了国当了奴隶的人民，……就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”体味这句话的言外这意，我们仿佛回到了作者文中的那个时期，像小弗朗士一样坐在教室里体味这句话――只要没有忘记祖国语言，就算国破令我们成为亡国的奴隶，我们仍能保持着我们祖国的血脉和情感，而这正是在压迫与侵略中唤起斗志的号角声，也是最终获得解放回到祖国的呼唤声。

三、美的提升

（1）新课标初中语文对教学目的的要求是了解诗歌、小说、散文、戏剧的文学样式。所以在学习过小说文本后，还要学生学习在文学体裁小说是一种什么样的文学形式。让学生知道小说是一种叙事文学形式，它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会现实。对小说结构、语言鉴赏有初步了解，在自己所掌握的知识范围内能对小说思想感情有正确倾向，能联系小说文化背景做出自己的正确评价，对作品中感人的情景和形象，能有自己的体验；品味欣赏作品中富于表现力的语言。

（2）创作美。做到学习完一篇小说后，能有自己的情感体验ฏ，初步的领悟，从中获得做人做事的有益启示，就要鼓励学生把课堂上学到的知识运用到生活中，把学到的理论知识运用到实践中。创造是对学习到知识的深化和加强，所有在学习过《最后一课》之后，班级开个讨论会，讨论一下“最令你难忘的一节课”这个话题，我想学生们肯定能说出很多故事，把这个讨论题目作为作文作业留给学生课后完成，是小说学习这节课最完美的结束语。

四、结论

根据新课标的要求对于初中语文小说的教学也作出了新的审美要求，要有全新的师生观念，全新的教学观念，全新的课堂观念，全新的作业观念。所以，对于新课程下初中语文小说审美教学的研究具有十分重要的意义。然而，要想提高小说审美教学的质量，还需要从多个方面进行考虑。而以上仅仅只是提高小说审美教学的几个方面的研究，还不足以提高其课堂的教学质量。所以，在今后的初中语文课堂上，要加强对小说审美教学的重视和研究，并且要从审美的多个角度，从小说的多个方面进行研究，从而研究出更好、更有利于提高小说审美教学质量的方法和措施，进而提高我国初中语文的教学质量。

参考文献：

[2]肖柳.小议启发性教学在初中语文课堂的运用[J].青春岁月，2011（16）.

[4]吴西海.浅谈初中语文课堂学习的理想状态[J].科学咨询（教育科研），2011（07）.