新课改背景下小班化数学复习课的策略探究

摘 要：中学数学复习课的教学必须明确课堂教学的任务和要求，充分发挥学生的自主能动作用。通过组织引导学生动手实践、自主探索、合作交流，激励每一个学生在已有知识的基础上再深入研究思考，从而比较系统地掌握知识，提高能力，达到巩固知识、发展能力的整理与复习效果。这样才能更好地提高整理与复习课的教学效果。而小班化教学也正要求每人学生在课堂上、在原有基础上都能得到动态的发展。

关键词：小班化；复习课；自主探索；合作交流

小班化教育的理念在于促进每一个学生全面而富有个性的发展，让学生充分分享各种教育资源，有更多的机会处于教学活动的中心地位，有更多时间与教师交往、沟通，得到个别化的教育等。通过探求、摸索、借鉴、吸收，我校进行了小班化课堂教学改革，来实现最优化教育，使小班化教学在实践中更富有操作性。

很多老师上复习课时ฅ，都有这样的感受：知识点讲了一遍又一遍，这边学困生还是错误百出，而那边优等生早已听得不耐烦。所以很多老师怕上复习课，老师们不知道怎样复习才能既让学生感兴趣，又能让不同层次的学生有所发展。为了进一步提高复习课的效率，能否利用小班的优势，大胆地对复习课教学进行了一些改革？下面就结合自己的实践和学习谈谈粗浅的想法。

复习课的教学必须明确课堂教学的任务和要求，充分发挥学生的自主能动性，这样才能更好地提高整理与复习课的教学效果。通过组织引导学生动手实践、自主探索、合作交流，激励每一个学生在已有知识的基础上再深入研究思考，对所学知识自主进行整理、归纳、总结，从而比较系统地掌握知识，提高能力，达到巩固知识、发展能力的整理与复习效果。而小班化教学正要求每个学生在课堂上、在原有基础上都卐能得到动态的发展，那么如何才能真正发挥课堂教学的复习功效，同时发挥学生的学习主动性，注重每一位学生的潜能开发呢？

一、巧用任务单，引导学生联想回忆

我校数学课使用预学案，为了让复习课更具针对性，尝试着结合复习内容和以往学生中出现的典型错误设计任务单，把知识点串在一起。做完任务单，回忆这一章到底学过了哪些知识点，小组内交流，说说这些知识点间的联系。这样在小组中让学生亲身经历梳理、自主建构知识网络，给予他们充分展示自己个性、独立思考的空间，使他们人人参与学习过程，情感、态度、学习能力能得到培养和发展。通过这样的复习，这一章中的内容学生在心中一目了然，同时小组内相互补充。小组在梳理过程中可以自主合作绘制知识树形图，绘制表格等。通过这样的方式，学生的学习主动性可以得到充分发挥，综合能力也得到了进一步提高。

教师在引导小组合作学习过程中，要明确小组每一个成员的分工与职责，比如小组长要安排和协调好，负责找知识点的同学、负责绘图与书写的同学、负责汇报的同学等。在合作中，小组内的成员要就自己梳理的知识点相互汇报、补充与讲解，首先做到本组内每个成员消化知识，优秀的学生这时就要帮助学困生理解知识。在汇报过程中，教师尽量组织和引导学生以小组为单位独立的呈现。

二、巧用小老师，引导学生共同进步

课堂上梳理完复习学案上第一部分任务单后，紧接着就是讲评第二部分稍难点知识。为了让学困生人人都可以得到帮助，优等生人人都有施展才能的机会，我们特意安排了“我当小老师”的环节。如果自己组的同学都不会解答，可以下位置去聘请其他组的同学来当小老师。而对于这些小老师，教师和孩子们事先约法三章：①小老师不可以让学生抄袭；②小老师不能直接告诉答案；③小老师必须帮助学生寻找错因，并介绍思考的方法。学生做好了，就交给组长检查是否正确。如果一组的同学都订正好了，而其他组还没有完成，那么组长可以自己出题给组员做或带领同学把本单元的错题再看一遍，分析一下错因。接着组织全班交流，这时教师特意请做错的学生来讲解，如果说对了，所在的小组每人可以得到一分德育分；如果说错了，可以寻求一次帮助，但不加分。如果帮助的同学也说错了，那么所在小组每人扣一分德育分。这样一来，小老师就不敢马虎，想尽办法让自己的学生能够理解。而做错的学生呢，更不敢大意。因为他知道老师那里的作业批改记录本上有他的名字，他随时有可能代表本组同学回答问题，他的反馈情况直接关系着本✫组的荣誉。

三、巧用练习册，引导学生学以致用

在许多学生眼中，书上的习题、学生的作业、学生的各类练习，当学生完成，教师批改，学生订正后就失去了其再利用的价值，许多教师也会弃之一旁，然而我认为这正是引导学生自我确定缺失的良好素材。每章对相关知识点进行梳理后，引导学生小组合作看看数学书上本章节的例题和习题，翻开自己原来就已完成的这一章节的数学练习本，平时的单元检测卷，看看自己做对和做错的题目，根据刚才梳理¡บ的知识，根据习题在小组内说说自己对本章节内容掌握的情况，哪些较好？哪些仍有疑惑？学生在小组交流讨论后，确定各自的情况。小班化教学中“在评价学生学习时，应让学生开展自评和互评，而不仅仅局限于教师对学生的评价”。我们应努力为学生提供一个自由发展的舞台，让学生在自我评价中学会自我肯定、自我反思。

四、巧用套餐习题，引导学生自主订购

当学生进行自我分析后确定了自己的缺失，有针对性的相关内容的训练就是显得十分必要。数学复习中练习是巩固拓展知识、查漏补缺的有效手段，但要讲究练的形式、练的实效。在章节内容的复习中，可以设计系列套餐习题，有易有难，有单一知识点的呈现，也有几个知识点的综合，有学生错误习题知识点的再编，也可以有运用知识点解决实际问题的相关训练……学生可以根据刚才的自我分析缺失，自主选择习题，缺什么补什么，然后小组内合作交流，教师适时点拨。这样复习课的针对性较强，每位同学都能在原有基础上得到了进一步提高，使每一位学生都有所受益。

通过这样的一些尝试，我们发现孩子们越来越喜欢上复习课了。因为它不再是某几个同学众星捧月似似的专场，不再是学困生胆战心惊似的战场，也不再是老师们焦头烂额的考场。 总之，要想把复习课上好、上出成效，我们就得充分发挥小班的优势，充分体现小班化“以学生为主，以学生发展为本”的教学理念。注重激发所有学生参与的积极性，让每个学生都有参与的机会，要使学生在分析反思中总结。这样既有学习能力的培养，又有习惯和态度的形成，更能发挥价值观念与情感态度在学习活动中的作用。