教师幸福感阐微

摘 要：幸福感作为一种主观感受，越来越受到人们的关注，而教师作为教育工作的实施者，本应在教师职业中享有应有的幸福与尊重，可是现实状况却令人堪忧。本文通过透视教师的生存现状，探讨了影响教师幸福感的因素，并提出了提高教师幸福感的途径，引发社会对教师幸福感的关注。

关键词：教师;幸福感

作者简介：李鹏鸽（1979-），女，河南洛宁人，哲学硕士，河南广播电视大学基础部讲师，研究方向：思想政治教育。

[中图分类号]：G443 [文献标识码]：A

“百年大计，教育为本。”教师，作为教育的实际执行者，推动着社会的进步和人类的发展，教师应当受到人们的尊重，应该说幸福感很强的职业莫过于教师了，孟子曾经说过：君子有三乐其中之一就是得天下英才而教育之。然而，当下教师的生存状况令人担忧，教师的幸福感指数也呈下降趋势。在当前的教育环境中，提升教师的幸福感，促使教师更好的发展，对于我国教育事业的进步发展尤为重要。

一、影响教师幸福感的因素

三尺讲台，一份耕耘，一份辛苦。作为教师，背后付出的辛勤和汗水并不是人人都能看到的。人们在谈到教师这个职业时，常常说：工作稳定、受人尊敬，一年还有两个长假期，多令人羡慕ฃ啊！可是教师们的委屈和不满并不是人人都能看到的：工资收入低、没有成就感、职业发展前景渺茫等等，因此，关注教师群体，关爱教师生存，已成为全社会必须重视的大事。

第一，工作强度大，社会压力大，教师的健康状态欠佳。在教师这个群体中，颈椎病、咽喉炎症状几乎每个教师都有。尽管素质教育喊了很多年，升学率及教学成绩的优劣仍被看作是一个教师教学能力高低的重要标志！在家长和学生的心中，升学率依然是一杆无形的秤，将老师们分门别类，教出成绩的老师颇受人尊敬和欢迎，教不出成绩的老师，即使再敬业对学生再好也不太受欢迎。即使到了大家羡慕的寒暑假，也是老师们最累最忙的时候，学习培训占据了假期的大量时间，还有学校工作、学生的事，也让假期忙忙碌碌，教师的累和苦是不为人知的，因此，教师身上所承受的工作压力和强度，使每一位教师生存在亚健康的边缘地带。教师高强度工作负荷和日积月累的压力导致教师的幸福感偏低。

第二，教师的职业认同感日益降低，抑制了教师职业幸福感的提升。“随着社会转型和教育变革，教师的职业自我认同也面临着种种挑战与危机，如理论的圣职与现实卑职间的矛盾，即外部评价与自我评价间的矛盾;理想的完人与生活的凡人间的矛盾，即社会期待与自我体认间的冲突;理性的强者与感性的弱者间的矛盾，时代挑战与自我素质间的失谐等。”[1]在教育圈内流行这样一句话：“one day as a teacher ，always a teacher”。当你踏入教师这个行列后，年复一年，日复一日，每天都在重复着同样的工作，仿佛只有教师在原地不动坚守着这片营地，所以有些年轻人对教师自身职业的价值发生认同危机，宁愿去企业接受一个个未知的挑战，也不愿意留在学校当老师。北京师范大学《西部教师发展状况》课题组针对贵州、陕西、内蒙等部分省区展开调查，在师资状况的调查中发现：占总调查人数 40%以上的人认为从事教师这一职业是为了获得一份比较稳定的工作，而并非真正热爱并认同教师这一职业，同时对经济待遇也较为关注。显而易见，发展教师职业前景规划和增强教师职业成就感，已经迫在眉睫。

第三，教师工资待遇低下，生存环境差，严重影响教师的幸福感指数。教师工资待遇是教师心中难以言说的痛，特别是偏远贫困的山区，一个个默默奉献的教师在贫困的边缘坚守着自己的职业操守，他们的生存状态令人堪忧，欠发教师工资的报道屡见不鲜。教师的精神压力大，经常超负荷工作;缺乏物质和精神保障，势必影响教师的幸福感提高。即便在生活条件较好的地区，教师的待遇依然不尽如意。提高教师工资待遇是一个老生常谈的话题，即便我国教师法明确指出：教师的工资应该不低于或高于国家公务员的平均工资水平，但是实际情况是各地执行不到位，▲甚至有些人还对教师的正当要求提出质疑，认为教师就应当无私奉献。一个经常为自己和家人生存担忧的人，其体验职业幸福的能力，必然是有限的。因此，只有解决了教师的后顾之忧，才能使他们更加安心、专心于教育，为国家培养出更多的人才。

第四，科研教学压力大，也是教师职业面临的又一困境。步入21世纪，社会的发展使人们对教师的要求更高。虽然素质教育提倡多年，但是诸多家长依然是一味追求高分，觉得孩子在学校出任何事情都是老师的责任，这就使得中小学教师面对学生不能真正根据学生的特性发展其个性，如遇上不明事理的家长，教师往往会投鼠忌器、明哲保身。相对而言，高校教师面临的升学压力偏小，让人感觉清闲、有较高的社会地位，但事实上，大学教师繁重的科研压力和教学任务也让人不堪重负。在当下的大学环境下，要追求陈寅恪先生讲的“独立之精神，自由之思想”是件很难的事。目前国内学术环境并非很好，要想晋升职称必须发表相应数量高档次高质量的学术文章，而高档次学术文章的发表越来越难，成本也越来越高。因此，繁重的教学任务和科研压力决定了教师的幸福感指数呈下降趋势发展。

第五，尊师重教的社会风气有所下降，教师威信走低，使教师的幸福感雪上加霜。最近几年，社会上频繁发生教师队伍出现一些道德败坏的现象，教师做出违背师德、违反法律的不良行为，严重影响了教师在人们心中的崇高形象。一时间，教师成了众口铄金的批判对象，人们对教师职业群体的尊重和信任陡然下降，教师则成为了民众“不满意教育”的替罪羊。教师威信一落千丈，社会上对教师队伍的尊重也面临着严重的挑战。教师，一个理应受全社会尊敬的职业面临着严重的危机感。应该看到，一些不良行为的教师并不能代表全体教师的形象，“尊师重教”依然是中华民族的传承至今的传统美德。与此同时，加强教师队伍的自身建设也是迫在眉睫的事情，教师肩负着为国家为民族培养高素质人才的重任，教师的道德素。质和品格要于社会一般道德水平，人们对于教师职业道德高要求也强化教师身上的道德压力要高于一般行业。 二、提高教师幸福感的途径

杜威说过：“每个教师应当认识到他的职业的尊严。他是社会的公仆，专门从事于维持正常的社会秩序并谋求正确的社会成长。这样，教师总是真正上帝的代言者，真正天国的引路人。”这句话道出了教师的重要作用，教师对于每一个家庭和每一个孩子的成长至关重要，提升教师的幸福感对于教育事业的发展会起到积极的促进作用。

首先，政府部门要关注教师的生存状态，采取切实有效的措施提高教师经济地位，进而提升其社会地位。教师合理需要的满足是教师获得幸福的起点，©是实现教师职业幸福感的必备条件。因此，改善教师生存状态，解除教师后顾之忧，是目前教育部门亟待解决的问题。良好的尊师重教风气需要全社会来共同营造，政府有关部门应该做到进一步改善教师的工作条件和生活待遇，确保教师工资按规定正常发放，按相关规定和政策要求积极提高教师待遇，为贫困地区教师的职称晋升提供优惠政策。在全社会，必须“形成尊师重教的良好社会风气”并倡导落到实处，逐步改善教师生活、工作环境和条件，充分调动他们工作热情，发挥他们的工作积极性和主动性，要让教师这一职业成为人人羡慕、争相竟之的职业。

其次，增强教师的职业认同感，使其在热爱教育事业的同时收获职业幸福感。“教师的职业认同感是指教师将自己的所思所想所作与社会对教师的期望比较符合，在工作中尽心尽责，热爱教育事业，对自己的这份工作相当重视。教师的职业认同，不仅是因为收入和地位，而且是因为它创造了人类的未来。基于对教师职业认同的认识，即使遇到困难和挫折，也不会有弃教的想法的。”[2]在全社会开展师德师风建设，增强教师的职业道德，使教师转变观念，把教师这一职业从“谋生手段”转化为“生活方式”，使教师认识到：职业理想的实现所带给教师的幸福体验是物质刺激无法代替的。学生的成长与进步，桃李满天下，一直是教师幸福的源泉，教师只有真正喜欢热爱这个职业，才会做到：一切为了学生，为了学生而努力提升自己，把学生的成功作为自己的荣誉和成就。要增强教师的职业道德，使教师认识到：职业理想的实现所带给教师的幸福体验是物质刺激无法代替的。教师在职业中体验到其价值的存在感和成就感，必然增强职业认同感，教师每天的工作将不再是重复而是创造，不是牺牲而是享受，工作就是“累并快乐着”。“善于从自己的职业优势中寻找人生乐趣，放弃不必要的攀比之心和功利之心，为自己有一份稳定的职业而欣慰。耐得住寂寞，抗得住诱惑，保留心中那份来自职业的神圣感，让快乐伴随你的每一天，让教育的梦想常留心间，你的心就会感到从未有过的释然与轻松。”[3]

第三，完善学校管理机制，教育部门为教师减负，使教师能真正获得幸福。教师既要教书，又要育人;既要传授知识，又要发展学生能力;既要教学成绩，又要科研能力;繁重的教学任务、社会压力、科研考核压力等等压得教师疲惫不堪，何谈职业幸福感？教育部门应该为教师减负，关注教师的身心健康。学校应该完善各项设施，培育良好校园文化，制定完善适度的管理制度，因势利导，展现教师的特长，帮助指导教师解决工作发展、职称评定等实际问题。首先，学校要关注教师的精神状态，采取多种措施为教师减压。比如：开展心理健康专题讲座为教师舒缓压力，组织参加音乐会、体育活动、读书会、外出活动等丰富多彩的课外活动为教师的生活添加情趣，引导教师在快乐中工作，在职业中需求兴趣爱好。其次，学校要本着“以人为本”的原则，重视教师的全面发展，重视教师在生活、工作上的合理性需求，支持教师在专业领域的开拓进取，为教师的学习提升提供资源支持，让教师学校参与管理，采取民主人性化的管理模式，使教师能更好地发挥其特长，为教育工作做出更大的贡献。第三，学校采取正确有效的措施引导教师进行教育工作的探索研究。教师只有在教育工作中得到满足与乐趣，才不会把每天的上课当做必须完成的枯燥乏味的“苦差”，进☤而提高其幸福感指数。

21世纪，一个国家、一个民族在国际竞争和世界格局中的地位关键取决于国民素质的高低、掌握知识的程度、拥有人才的数量，特别是知识创新和技术创新能力;而国民素质的提高、创造性人才的培养、创新能力的提高主要依赖于教育，依赖于拥有一支高素质的教师队伍，因此，加强教师队伍建设，强化教师职业发展前景，必须吸引和鼓励优秀人才从事教育工作。而提升教师的幸福感指数，使教师在职业中享受快乐和幸福，也是吸纳更多优秀人才进入教师这一行业的必由之路。“就教师个体的生命而言，教育教学活动占据了核心部分，如果在教育教学过程中寻找不到人生的幸福，那么他就找不到人生的幸福。做个幸福的教师，既是教育事业的必需，也是教师个体生命的必需。教育要向人还原，向人的生命还原，就应该让教育者和受教育者一起幸福起来。”[4]

参考文献：

[2]李志梅.影响教师幸福感因素探析[J].科教导刊，2013（8）.

[3]李清季.影响教师职业幸福感的主要因素探析[J].基础教育研究，2010（8）.

[4]孙钰华.教师职业认同对教师幸福感的影响[J].宁波大学学报（教育科学版），2008 （5）.