高校体育专业田径教学现状及对策

一 高校体育专业田径教学 ت的现状及问题

1 教学目标设定单一，项目自身条件的限制

加强身体素质，注重“三基”一般都被认为是田径课程中本来的教学目标。所以，在进行体育教学的时候容易出现技术方面的问题。并且人们的身体健康、心理健康和社会健康等方面的发展也得益于体育教学的锻炼。不但要注重技术教学，还要注重对于体育的竞技追求，在竞技体育的过程中，要更加注重极限化、标准化，只适合少数的学生，培养更多的精英学生才是教学的最终目标。课程教学应该更多的趋向于多元化、普遍化，要根据大多数学生的要求来制定。

在教学实践中，高校体育专业学生不愿意上田径课，其主要原因是练田径又苦又累，并且运动模式单一，不像球类项目，在运动的过程中需要相互间的配合和交流，练习的过程比较生动有趣，容易激发学生的热情。所以，在趣味方面，田径项目的特点具有自身的条件限制，不容易进行教学。

2 教材内容空洞，缺少创新

在“田径课改改革方向”的调查中表明，有大约40%的学生注重教学内容，39%的学生注重教学方法，21%的学生注重的是教学的形式。这种情况和很多普通高校师生的观点是相符的，很多大学田径教材只是单纯的对中学所学的内容进行反复，没有实际价值，也没有层次的递进性，从而严重的挫伤了学生的学习热情。学生积极主动的参与到学习中的热情不高，没有引人入胜的教学内容。

3 教学方法缺少创新力度，不能随机应变

现在很多的田径课教学方法比较单一、上课模式单调化，没有体现出体育课中应有的活动性、娱乐性和游戏性等等，这是十分普遍的一个问题。在技£术学习方面一般都是使用“注入式”的教学，不能有效的激发学生的积极性和热情，没有给足学生自由活动的空间，也没有给足学生表现自我的机会。在课堂教学中缺少欢乐和学生的积极配合。

4 考评体系不完善

田径教材过去的评价方式是进行量化考评，只是注重“评价使用量化形式”、“量化胜于不量化”。这种模式，是一种一刀切的模式，也是现在教育的产物，让考试成为学生心理的负担。因为评分机制方面缺乏灵活性，教学的一致要求较多，在考核方面没有表现出人性的关怀，让体育成绩差的学生被忽略。有关研究表明，学生进行体育活动最想获得的东西就是调节学习的占46.3%，重视锻炼方式的占32.2%、使用运动技能的占21.5%。通过这种方式可以看出，学生使用单一的量化考评和很多学生所从事体育活动的初衷是相违背的，大多数学生在参与体育课的过程中，都失去了应有的欢乐和趣味。

二 关于高校体育专业田径课教学问题的分析

1 对课程目标与教学大纲理念的分析

高校体育专业教学的培养目标是：培养德、智、体全面发展的中等学校体育教师，使其具有中等学校体育教师必备的运动基本理论知识，基本技术和基本技能。具有从事中等学校各项运动教学和训练工作的基本能力。对于偏重于基本理论知识，基本技术和基本技能的学习，从以上培养目标看两者有其共同点，就是通过体育锻炼达到健身的目的。高校体育专业教学除掌握健身方法手段外，还要自身训练，体验和感受运动强度、超负荷的训练，才能适应将来教学。因此，在田径课程的教学中，应选择适合学生的运动内容，采用有助于学生健康发展的方法健身，运用竞技运动的训练内容和方法健身。

因此，未来的田径课程将摒弃竞技运动的教学观念，淡化竞技化的教学方法，无论是课程目标的确立、课程内容的选择，还是教学方法和评价方法的采用，都将会围绕“健康第一”的指导思想来进行。高校体育专业教学的培养目标也要参考中学体育课程的目标来培养将来的体育教师。

2 对课程结构与课程内容的分析

田径课程应强调运动爱好与习惯的养成，强调运动知识与技能的实际应用，要求学生学习的运动技能内容少而精，强调课程内容与学生个体发展和需要的联系。以目标统领内容的选择，让学生对学习内容有很大的选择余地，突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐的发展。

高校体育专业课程结构上重视基础知识与基本技能，学生需学习的内容较多，选择性不足，主要以学科逻辑组织课程内容，造成了课程与学生生活经验和情意感受的分离。未来的体育课程不管选择什么教学内容，只要有助于学生的身心健康发展，有助于学生更好地实现体育课程的目标，都是好内容。

3 对教学模式、方法与手段的分析

在新知识、新方法和新成果不断涌现的今天，掌握多少知识已不是最重要的，怎样掌握知识才是最重要的。学会学习已成为当今教育改革的发展趋势。教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是帮助学生掌握学习的方法，以培养学生终身学习的意识和能力。传统的田径课程强调教师的教，忽视学生的学，教师试图将动作要领讲深讲透，示范动作也力求完整的技能传授给学生，过分强调“跟我学”“跟我做”“跟我练”，学生完全处于一种被动接受的状态，无需动脑地进行模仿和机械™练习。这实际上降低了教学内容的思维价值。久而久之，养成了学生无需思考、也思考不出什么的不良习惯，以至于即使教师教得辛苦，学生也未能较好地掌握运动技能。

未来的田径课程强调改变传统的灌输――接受教学方式，师生之间将变成交往合作、共同发展的互动过程。并不排斥教师的指导作用和学生的模仿和接受学习，教师仍需要在体育教学中进行示范和讲解，但不是满堂灌，不要花费过多的时间用在示范和讲解上，要给学生尽可能多的活动时间和空间，使学生能有充分的时间进行自主学习、探究学习和合作学习，以培养学生分析问题和解决问题的能力。实际上，未来的田径课程强调以教促学、互教互学、相互尊重、共同提高，重视建立和谐、民主和平等的师生关系，关注教师创设良好的教学环境，促进学生学会体育学习和自我锻炼。只有这样，学生才能真正理解和学会运动知识和技能，教师与学生一起分享对田径课程的理解和快乐。 4 对学生的学习评价与管理方法的分析

学生的田径学习及成绩评价是体育课程教学中的一个重要环节。评价是否合理、有效既关系到课程目标的实现问题，也关系到学生体育学习积极性的问题。田径课程对学生的体能、运✪动知识和技能、学习态度、情意表现、合作精神和健康行为进行全面综合评价，注意过程性评价和终结性评价的有机结合，注重学生的自我评价。

未来的田径课程将淡化评价的选拔和甄别功能，强化评价的激励和发展功能，使评价成为促进学生进步和发展的重要手段。强化评价的激励和发展功能旨在使学生能够尽早地发ฌ现问题，改进学习策略，不断取得进步和发展，体验成功的感觉，以提高自己体育学习和活动的自尊心和自信心。过分突出评价的选拔和甄别功能，实际上是忽视了学生的个体差异，使大多数学生只能体验体育学习和活动的失败感，进而不喜欢体育学习和活动。

三 解决高校体育专业田径教学问题的措施

1 修订课程标准，注重“健康因素”

要树立健康的意识，把进行田径教学作为一种健康的锻炼方式。在技术方面，要根据对象的能力和自身情况进行针对性的指导，不能进行统一或是较高的要求，要合理利用课堂教学来激发学生的热情，在教学的过程中更多的融入“课内增知，课外强身”的观念，在实际教学的过程中，要让学生充分的感受到运动的乐趣和成功的喜悦，注重学生情感方面的积累，让学生在运动的过程中获得相应的收获。要明白课堂教学的主要目的不是为了把握技术，更多的是以该技术为基点，建立体育观念，从整体出发，建立终身锻炼身体的好习惯。在大学期间，其中的运动技能目标中规定，学生要掌握一到两个自己所喜爱的田径运动项目，培养学生合理的进行最普遍、最有效和最方便的跑步健身锻炼的能力，能够正确的制定和调整个人的健身计划，注重对锻炼效果的检测和评价，合理的使用田径运动来更好的提升身体质量，加强有关健康知识方面的内容。

2 完善田径教材，注重学生的需求

根据田径运动中出现的容易疲劳、能量消耗大和一些不良反应的特点，首先要在运动生理方面对学生进行指导，让学生对于可能出现的情况做好心理准备；而且，在练习的数量方面，要加强人人参与；在组织方面，要摆脱运动过程中单一的运动方式，加强学生之间的交流和沟通，注重融入更多的游戏性、娱乐性和竞赛性，更好的活跃课堂氛围；在选择内容的时候，要注重自身教材的完整性、发展性和整体性，在选择运动项目的时候要尽量的选用学生接触比较少的，在难度和要求方面具有层次性的田径项目，而且要积极的吸收在田径教学中的研究成果，要进行有价值的户外活动，最好是贴近自然。

3 优化老师的专业素养

老师的教学行动研究比较落后，已经成为高校田径教学中所面临的巨大威胁。所以，学校要采取积极有效的办法，注重老师的继续深造。因为终身教育是老师的职业要求，高校田径老师所遵循的教学体系是以竞技为主，和过去的知识构造、传统的教学方式有许多冲突的地方，已经不能顺应现在高校田径改革的要求。老师如果没有足够的学习机会，不愿意去突破自己和改革传统的教学方式，教学改革的效果很难呈现出来。在田径教学改革的模式来看，主要是对教学内容、方式和手段的改革，其实际上是让老师获得更多的知识和能力的综合表现，也是进行田径教学改革的主要内容，它严重的影响着教学改革的发展和进程。

4 改变评价体系

削弱技术要求的考评体系，就要有相应的体育考评目标的教学模式和教学要求，随之还要有相应的学生活动。过去的评价模式只适用于可以测量的目标之中，对于难以测量的目标不能把握。只是单纯地使用“高度、远度和速度”的标准来评价学生，遭到了学生的质疑。所以，在评价的时候要融合多方面的因素，注重考核内容的多样性和综合性，还有考核方式的多元化，尤其是学生对于体育的认识、情感、态度和成果的评价。简而言之就是，“健康因素和技术考核的成绩没有必然的关系；相应的，考核的重点应该是态度问题、兴趣的培养、习惯的养成等方面，还要削弱人们对于技术要求和考核分数的重视程度。让学生在学习体育的过程中享受更多的乐趣，也是学生不断充实自己和丰富自己的必由之路，能够有效的激发学生的热情，让学生感受到体育的乐趣，从而提升高校田径体育教学的效率。

总之，高校体育专业田径教学不仅要使学生能够掌握田径的基本知识和运动技能，学会田径健身基本方法，形成终身锻炼的意识和习惯；还要注重学生的身心健康，培养兴趣爱好，挖掘运动潜能，提高运动欣赏能力，全面促进学生综合素质的培养，最终培养出更多合格的体育人才。

参考文献

[2]严辉.高校田径课程教学休闲化探讨[J].广州体育学院学报，2008，28（4）：55-57.

[3]蒋健保，赵月香，郑建岳，等.高校田径短跑运动员的专项技术训练[J].西安体育学院学报，2003，20（3）：72-74.