浅谈小学语文创新教学
【摘 要】小学语文是基础教育的重要组成部分，是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维½的学科。它在培养学生创新意识、创造思维方面有独特的作用。所以说，激发创新精神，培养创新能力，塑造创造性人格，是语文教学中实施创新教育的重要内容。本文中笔者结合自身教学实践简单阐述了小学语文的创新教学方法。
【关键词】小学语文；创新教育；实施；角色
江泽民同志说过：“面对世界科技发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”因此，小学语文教学进行创新教育是教育改革发展的必然趋势，也是深化素质教育的重要举措。下面将谈谈在小学语文教学中如何开展创新教育。
1教学角色进行互换
一位有经验的、教学手段成熟的语文教师通常会将塑造学生的探索意识和创新精神合理地编排进教学过程中，给予学生充分的思考空间和讨论时间。小学教育是学生一生语文兴趣培养奠基的关键，所以不能让学生感受到语文学科的束缚，要建立一种和谐与平等的教学关系。教师要明确一个概念，学生才是课堂的主体，教师的角色仅仅起到辅助引导的作用，要充分挖掘学生语文思维的优越性℉，帮助学生加强处理实际问题的技能。这里提到的角色互换实际更是将教学相长贯彻于教学中的体现。具体实践在课堂上，教师可以提供学生充分的时间进行小组讨论或者让学生自己准备一节课的试讲，看看学生眼中课堂的重点和教学的重点在哪里。将教师传授知识、学生接纳知识的模式转化为一种自主的、探讨式的教学模式。
2£情境教学烘托学习氛围
教师在备课的时候，要多做构想。譬如在讲解“桂林山水”这一节时，如果仅仅依照课文的描述，很难让学生感受到那种身临其境的感觉，对文章美的理解就不会很深刻。教师可以将一些桂林山水的风景画提前准备好，在学生朗读课文的时候通过幻灯片的形式出现，这样整个课堂就会被诗情画意笼罩着，学生对课文中美景描绘的画面感会更加深刻，背诵经典段落的时候就特别容易。在课后教师还可以布置相关的家庭作业，如写一篇自己钟爱的景色文章，这也锻炼了学生的写作能力，锻炼学生将对文章中描绘景色用到的情感表达以及写作技巧应用到自己的文章中。
3注重学生朗读能力的培养
教师不能只注重对学生理解能力和写作能力的培养，还要注重学生朗读技能的锻炼。部分学生性格比较内向，不太爱当众发言和朗读。对于这样的学生，教师一定要注意平时对其的朗读训练，鼓励学生多进行朗读练习，在朗读的过程中积累经验，发展语感，完善学生的语文综合素质。教师可以采用评比的形式提升教学的效率。由于小学生识字不多，所以教师ฬ的泛读、语音语貌非常重要，也可以让一组学生分别进行朗读，另一组的同学进行评价，这种比赛的感觉十分有利于提升小学生的朗读兴趣。对于朗读比较认真、准确的学生教师要给予公开的表扬，这是一种对学生的肯定，也是一种高效的教学手段。
4善用多媒体教学
教师利用多媒体进行教学不仅可以通过音像、动画效果活跃课堂气氛，激发学生的学习欲望，还能通过这种与传统教学不一样的教学方式满足学生的探究心理，在教学进程中运用多媒体不仅是传递教学内容的一种途径，也弥补了传统教学的不足，融合了情境教学以及为学生营造了一种积极主动的学习氛围。教师可以提前将教学程序输入进设备中，利用电脑与学生进行一些简单的课后问答，教师讲解一节课后，通过这种方式可以再一次调动学生的积极性，让学生感觉是一位新的老师在和自己互动，比较适合小学生好奇心和求知欲强的特点。
5为学生的思维插上翅膀
在语文的教学中，思维和想象力拓展是非常重要的。在进行语文教学时，教师要为学生提供充分的想象空间和展示空间，让学生的思维自由地飞翔，这些都有助于创新意识的培养。譬如在讲解“恐龙灭绝”这一课时，教师可以向同学发问，恐龙灭绝的原因有哪些呢？如果今天♥依然存在恐龙，那我们的生活会有什么不同吗？同学们在进行讨论的时候，给出了许多不同的猜想。无疑这样的课堂让学生的思维得到了极大的拓展，为学生固有的思维松绑。
6点亮经典阅读之灯
学生学习语文是一个渐进的过程，对语文知识的积累也不是一朝一夕可以完成的。我们的语文教师在学生年级增高的同时也要选择适当的优秀读物作为辅助。学生接触的经典作品多了，可以激发学生的读书热情，提升写作技巧，这是单一依靠课堂讲解所做不到的。教师可挑选一些适龄的经典作品，带领学生品读书中旖旎风光，跨越文化的高山，奔向人生的高峰。
7结语
综上所述，要想做到对小学语文教育教学方式创新，就需要我们的教师转换教学理念、积极运用新的教学资源，同时配合灵动的教学手段，把握小学生的好奇心和求知欲，最大限度激发其学习语文的热情，让学生觉得对语文的学习并不是简单的模仿和强行记忆，引导学生从内心接受语文教学，把学习语文看做一种快乐的体验，这也是我们每位语文教学工作者最想看到的效果。
参考文献：
[2]蔡兰芳.小学语文“递进循环式”教学策略研究[D].华中师范大学，2014.
