如何激发和提高学生学习数学的兴趣

摘 要：现实中，对学习有厌倦的学生，往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚，我们应因人而异，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，去调动了学生的学习兴趣，我们的教学将会事半功倍。

关键词：激发；提高；数学；兴趣

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学，具有高度的抽象性、应用的普遍性和逻辑上的严谨性，这三个特性使学习者对数学的影象是单调、枯燥和冷漠的，难以唤起学习者对它的兴趣。数学不能立即唤起人们的美感，不能一眼就看出它的审美价值。特别对初学者而言，他们受阅历、知识水平、审美能力的限制，很难把“数学”和“ผ美”联系起来。如果我们在教学中能适时地挖掘和鉴赏数学中含的美，就会不断激发起学生学习数学的热情和兴趣。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。兴趣是孩子的各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。通过几年的教学探讨，从下面几个方面努力去做的。

一、用“爱”去保护学生学习数学的兴趣

二、以“情境”培养学习数学的兴趣

我们都知道，由于应试教育的原因，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，都收到较好的教学效果。如在教学《商不变的性质》《面积½和面积单位》等课时，借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。

三、以“争论”激发学习数学的兴趣

每 ϡ个学生是个不相同的个体，教育心理学表面，在课堂教学中，学生兴趣愈浓，注意力就愈集中，观察愈细致，反应愈敏捷，思维、记忆等多方面的智力活动也愈有成效。因此，数学教学的成败在很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。我们教师不应用"唯我独尊"的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值得体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓创新精神。

四、以“动”增进学习数学的兴趣

兴趣和爱好是最好的老师，数学要取得良好的效果，就要求教师有渊博的知识，结合数学学科的特点，精心设计每一节课，以情趣导学，充分调动学生学习数学的热情，进而提高数学成绩。数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环，所以数学课培养学生学习数学兴趣是非常必要的，而培养学生学习。教育之父赫尔巴特说过，任何个体在获取知识时，其兴趣都要发生四个阶段的变化即注意、期待、探究和行动。可见最后要真正获取和巩固学习数学的兴趣只有通过学生自身的行动。我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放似的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，增强学习数学的兴趣。我通过开设数学活动课等形式，培养学生学习数学的兴趣。在教学《 ت统计知识》时，让学生统计学校内的事物；在教学完《年、月、日》知识时，让学生自己动手制作2013年的年历；在教完《长、正方形面积》时，让学生动手测量生活中的长正方形面积，通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了♀对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。

此外，心理学表明，学习动机是可以迁移的。现实中，对学习有厌倦的学生，往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚，我们应因人而异，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，去调动了学生的学习兴趣，我们的教学将会事半功倍。