提高高中生书面表达方法的探究
书面表达是高中英语教学和测试的重要部分,但是高中生的表达能力现状却不容乐观,从考场作文反馈的基本情况来看,诸如句子错误较多、材料罗列而缺少思路、句子结构简单、高级词汇及¿句型少等问题屡见不鲜。究其原因,无外乎学生阅读量少,在教学中实际操练较少,没有掌握一定的写作方法,思想不成熟。
1. 以课本为抓手,做好阅读与仿写
工欲善其事,必先利其器。我以为,对高中生,要想写出好文章,首先必须先教给他们写作的一般方法,比如文章的构思、结构、立意、语言等等,而这些方法的了解和掌握需要大量时间。高中生的时间是非常宝贵的,如果希望学生课后加大阅读量,在高中阶段是有些困难的,因此,我尝试在课文教学时,关注课文的写作本身,重点抓课文的内容,丰富学生的写作素材,抓文章的语言,学习其精练传神,抓文章的构思,学习其方法,多方面给学生以指导,并特别重视部分的仿写。
例如在教高中牛津教材必修五《Unit 3 Science and nature》project中Man and nature部分时,指导学生先朗读课文,再分析文章结构,给出相应的材料进行仿写;模仿文中结构、重点词汇、句型结构。写完再回过头来阅读课文,比较自己所写与文章所写的差异,再进行修改,那一次的习作,学生普遍写得较好。
当然,虽说模仿是最直接最有效的提高作文的方法,但如果一味模仿,势必千人一面,难以培养出真正写作优秀的学生。
2. 以作业为契机,做好阅读与积累
一个学生看的、听的、读的实在太少了,在写作时无东西可写,文章表达就平平了。这就涉及一个重要问题:积累问题。从名言警句的积累到作文素材的积累,从小学到高中,一直强调,但能真正落实的并不多。针对这一现象,我将积累迁徙到作业:活页本。这也是在我校本届高三开展得最普遍也是最持久的一项活动。在活页本上,我们开设了很多栏目。与写作息息相关的主要有:名言名句积累,作文模板积累,重点句型积累。在高二时,我还规定学生每周必须写一则英语日记,学生为找一篇好文章,必须查找一些词汇和句型,对许多东西进行比较、分析。长期以往,在不知不觉中,养成了看书积累的好习惯。积累多了,知识自然也丰富了,“不意”之中,写作能力自然得到提高。我个人认为,一个人阅读量的多少,决定了他知识总量的多少;而知识总量的多少,又直接关系到他写作水平的高低,如果说知识多的人未必一定是很会写的人,但一个知识贫乏的人,必定不会有较强的写作能力,这一点是毋庸置疑的。
3. 以阅读为助力,提高学生思想认识
要想提高学生的写作水平,从根本上来说,只有提ข高他们的认识,丰富他们的知识,而这两方面,都不是能够一蹴而就的。虽不易为,却不能不为。有感于此,我在高二下学期,开展每课三分钟的演讲,内容主要为时事阅读与评论,要求学生就最近发生的时事用英语简要介绍,并发表自己的观点,写成文章,课堂演讲。每天一人演讲,结束后,再由学生议论文章的写作并继续深入探讨事件本身,希望借此提高学生的思想认识,丰富他们的知识。
当然,阅读教☢学得法于课内,得益于课外,如果仅仅局限在课堂教学阅读,学生的阅读量远远不够,而高中生的课外时间作业量又非常☿大,课外不能占用他们太多时间,这就要求教师选择好课外读物,提高课外阅读的针对性,达到事半功倍的效果。
归根结底,以阅读促进写作水平的提高,需要学生大量的阅读,在ฬ有限的时间里,我们选择怎样的读本推荐给学生,需要我们继续思考。