高职汉语言文学的教学方式创新

摘要：随着我国教育的不断改革，高职教学开始从理论知识向应用型进行转变。本文分析了我国高职汉语言文学的现状以及能够做到的应对措施，以此来提高我国的高职教学质量。

关键词：汉语言教学;创新;教学效果;实践

1高职院校汉语言文学教学创新的意义

1.1提升学生的思想境界和情操

我国高职院校在进行了教学创新之后，学校能够将更多的时间用于教学上，老师可以将各种实践知识以及理论告诉给学生，创新教学方式，给学生留足时间进行自学。老师要在教学中创新教学方式，让学生能够有更加远大的抱负以及更广阔的胸襟，以此提升学生的思想境界，升华学生的专业情操。

1.2培养学生的艺术素养以及审美眼光

高职汉语言方面的教学创新体现在培养学生的汉语言文学教学的技巧，给学生更多的机会进行技巧能力的学习，让学生能够按照自己的能力进行汉语言方法的分析，增加学生对于古代文学的鉴赏能力。高职院校还可以根据学生的审美要求进行不同的课程设置，让学生能够从多方面接受汉语言文学教学，让学生能够学习到更多的经验。每一个专业都有自身的专业审美技术，汉语言的专业审美就是对于古代文学的赏析，高职学生应该具有对于文学的美的审美赏析，这样才能增加自身的艺术素养，将文学赏析作为自身能力的一部分。

1.3增加学生的交际能力以及语言表达能力

在进行高职创新的时候，学校要注重在课程设置的时候多安排实践性的课程，增加学生的语言表达能力，让学生有更多的机会进行语言的表达。课程创新之后，学生能够更多地进行各种实践，在实践中看到自身的不足，有重点地对于自身的弱点进行讲解。学生语言表达能力的增加能够让学生在就业之后能够更好地进行岗位的锻炼，为学生之后的职业生涯添加经验。

2高职教学中汉语文学教学的现状

2.1高职老师重理论，轻实践

高职老师应该明确学生在完成高职学习之后就面临就业问题。现在很多高职学校只是单纯的将汉语文学的理论以及各种出处告诉学生，老师在上课的时候是课堂的主导者，学生被动地进行学习，加之高职学生本身课堂集中力较很差，在这样的情况下更容易走神。高职老师重理论，轻实践还体现在老师在进行成绩评价的时候，课堂表现只能占到极小的分值，大部分都是最终一次的成绩，很多高职学生会选择临场突击的策略，最终也能拿到理想的分数，这样导致高职学生更加不重视实践。

2.2高职学校对于汉语言文学教学的课程体系设置不合理

高职学校对于汉语言文学的教学不能单纯地放在理论学习上，学生在进入社会上都会步入教师的行列，高职学校单纯地安排学生进行汉语言知识的学习，不重视学生综合素质以及课堂处理问题的能力，即使学生能够顺利上岗，也无法控♥制课堂的秩序以及对课堂突出问题进行解决。高职学校课程设置不合理还体现上学校只是按照其他的高校进行课程设置，没有真正地理解汉语言文学的教学目标，所以在进行课堂设置上会出现问题。高职学校的课程体系设置不合理还因为学校不重视这方面的课程设置，对于学生的要求也只是单纯的完成三年学习，就可以顺利毕业，学校的不重视导致老师的管理出现各种漏洞，学生没有学习到真正的知识。

2.3高职教学方式较为落后

部分高۵职学校的师资力量较为薄弱，学校不重视和其他优秀高校的汉语言文学专业进行教学方面的沟通，管理层也不会去寻找教师的教学目的。导致教学的问题越来越突出，学生得不到良好的教育。教师的教学方式落后还体现在很多教师在进行汉语言教学的时候还是按照传统的教学方式进行教学，学生对于传统的教学模式没有兴趣，导致越来越多的高职学生不去听老师的教学，师生之间的矛盾也越来越突出。很多学生会认为汉语言文学枯燥，加之高职学生本来就多，老师没有办法进行一一的互动，最终影响教学的效果。

3高职汉语言教学创新策略

3.1教师要转变教学方式，顺应教学改革

教师要改变老师讲，学生听的现状，这样只会让学生形成抵触的情绪，所以老师需要转变教学方式。首先，老师需要增加和学生之间的教学互动，从和学生的互动中明确学生在进行汉语言教学中出现的问题，一旦☪学生在教学中出现错误，教师可以主动进行教学的纠正。其次，在进行教学改革的时候，老师要将汉语言教学和互联网进行融合，确保能够运用互联网中的优点帮助学生进行教学，让学生更加清晰老师的教学思路，不会对于教学出现抵触情绪。很多汉语言老师不同于其他学科的老师，教学自身存在一定的传统性，不容易接受新的改革方式，而是固守传统，不懂得教学上的变通。高职老师需要经常和优秀高校的专业老师进行经验上的研究，使用最新的教学方式进行教学，让学生能够学习到更多的东西。由于语文内容博大精深，源远流长，所以教师可以借助微博、论坛以及各种其他的交流软件进行教学方式的交流，让老师能够更加充分帮助学生进行汉语言方面的学习，确保学生的学习效果。

3.2建立健全完善的汉语言教学课程体系

由于汉语言教学不仅涉及到汉语言的专业知识，还需要涉及到教学法以及各种教学常识的知识学习，所以高职在进行课程体系设置的时候需要进行综合考虑。高校的管理人员需要从专业的课程设置方面出发，结合学校自身的教学体系，建立完善的课程体系。在进行课程体系的构建过程中，学校不能单纯地凭借自身的理解进行设置，还需要从更高的层次去思考汉语言文学教学中存在的问题，以及在优化之后能够达到的目标。在完善课程体系的过程中，教师还需要发挥自身的指导作用，去引导学生更好地接受学校的课程体系。教师在进行教ฎ学活动的过程中，需要给学生更多的学习空间，让学生进行自学，在必要的情况下对于学生进行相应的指导。在实践中需要了解汉语言的课程体系，提高汉语言文学的整体教学效果，以此来培养学生的综合素质。

3.3领会汉语言文学教学理念

在教学改革中，高职院校应该教会学生领会汉语言文学的教学理念，将教学理念化为自用，这样才能在之后的教学过程中转化成自身的知识。教师在进行教学的时候需要考虑到教的方式方法，不能将一种教学方式运用到所有学生身上，要懂得转化教学方式，用理论和实践、主观和客观、静态和动态的方式让学生领会到汉语言文学教学的理念。在高职院校中很多教师只是重视学生毕业之后的发展方向，这样容易导致学生只重视专业知识，不懂得提升学生的综合素质。高职教师在教学中要将汉语言文学教学理念运用到实际教学中，将理念渗透到教学中。老师要督促学生从日常学习中提高综合素质，提高学生的语言应用能力，以此提高汉语言教学的效果。领会汉语言文学的教学理念不仅需要老师不断改变教学方式，学生也可以进行配合，学生可以依靠自身的能力举办相应的活动，让其他同学从活动中感受到教学理念，不断对于教学理念进行深化。高职汉语言文学教学的创新已经在高职院校普遍开展，在开展过程中取得了良好的教学成果。在开展中遇到的问题时，老师和学校管理人员竭尽全力进行克服。针对高职学校的办学特点以及汉语言文学的特殊性，高职学校需要对于每一个学校的特殊情况进行具体的分析，以此采取特色化的解决方案，最终改善教学现状。

参考文献：

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