多媒体在小学语文教学中的有效运用

摘要：在新课程理念的指导下，小学语文教师应尝试运用多媒体教学，为学生创设宽松、愉悦的学习环境和学习氛围，激发学生的学习兴趣，优化语文课堂教卐学，提升课堂教学的有效性。

关键词：多媒体 小学语文 教学 有效性

在小学语文课堂教学中，教师可以运用多媒体，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。因为多媒体是教学的一种极佳辅助工具，首先，它能为学生提供比较全面的直观材料，活跃课堂气氛，提升学习效率;其次，它能优化课堂结构，开阔学生的视野，突显学生的主体地位;最后，它能完善传统的课堂教学，增加课堂容量，降低教学难度，提高学生的学习效率。

一、营造良好课堂氛围

良好的课堂氛围能提升学生的主体意识，让学生积极参与课堂教学活动，提升学习效率。在小学语文课堂教学中，教师可以尝试运用多媒体教学，以其图、文、声并茂的特点，为学生提供形式多样的感性材料，营造良好的课堂氛围，引导学生进入愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。如在教学《槐乡五月》时，笔者做好了充分的准备工作，在课堂上利用多媒体播放课件，让学生仔细观察槐乡景色的图片，然后引导学生展开想象，理解精美句段。通过诵读品味来感受五月槐Ⓐ乡的清香甜美，槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、淳朴可爱，激发学生对生活的热爱之情，也吸引了学生的注意力。事实证明，多媒体教学能激发学生的学习兴趣，使学生集中注意力，营造良好的课堂学习氛围，提升教学的有效性。

二、突破教学重点和难点

在小学语文教学中，教师要明确教学目标，突出教学主体，化枯燥抽象的知识为生动形象，让学生学得快乐、学得高效。在语文课堂教学中运用多媒体，一方面，能够转化课文中的抽象内容，突破教学的重点和难点;另一方面，学生能够调动多种感官来感知新知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难找到巧妙的突破口。

如在教学《北京》时，笔者先明确了教学目标、教学重、难点，然后要求学生正确、流利、有感情地朗读课文，最后背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大变化。在“初读感知，走进文本”的环节中，笔者播放动画朗读，并问学生：“课文是围绕哪一句话来写的？ ”然后让学生自由朗读课文并思考，之后再进行小组交流，从而引导学生体会北京的美。在读中感知，读中感悟，进一步激发学生学习课文的欲望，为学习之后的课文打下基础。

然后，笔者通过播放多媒体视频，带领学生一起“游天安门”：笔者出示了福娃贝贝的动画形象☁，由它带领学生们一起游览了天安门、广场、人民英雄纪念碑等，让学生领会天安门的特点。之后，笔者结合句子，引导学生理解中央、庄严、宽阔、矗立等词语。在指导学生理解“庄严”这个词时，笔者创设了一个情境：“你见过哪些庄严的场面？”有的学生回答：“每个星期一的升旗仪式。”有的学生回答：“奥运会或亚运会上奏起国歌，升起国旗的时候都很庄严。”☭

之后，笔者又借助多媒体出示了福娃晶晶的动画形象，由它介绍：“同学们，我们依依不舍地离开天安门后，要坐上缆车去俯瞰北京♋，请同学们系好安全带哟！”然后利用多媒体课件播放北京风光的短片，让学生说说看到了什么景物。

通过学生各种形式的读、播放的风光短片，不仅强化了学生对课文的感知，而且可以让学生在看、听、说、读中分享学习的快乐，突破了教学的重、难点，培养了学生的语感，使学生沉浸在北京美丽的景色当中，再次受到美的熏陶，教学效果也更加显著。

三、结论

新课堂需要新的教学方法和教学模式，小学语文教师必须转变教学思维，紧跟时代潮流，在课堂教学中尝试多媒体教学，既丰富了教学资源，激活了语文课堂，为学生营造了良好的学习氛围，又提升了语文课堂教学的有效性，让学生快乐、高效地学习。