浅谈初中英语阅读课中的情境教学

摘 要 在初中英语教学中，阅读课的教学一直是其中的重点和难点。所以初中英语教师应该重视英语的阅读教学，尤其是英语阅读的课堂教学。为了改变传统的、枯燥乏味的英语阅读课的教学模式，笔者认为应该根据实际，创设英语阅读中的词汇短语的情境教学；在阅读问答中创设情境互动教学。以此达到优化阅读课教学的方法，并能有效地提高初中学生的英语阅读能力。

关键词 创设情境 初中英语 阅读教学

所谓的情境创设是指在教学过程中为了达到既定的目标，创设与教学内容相适应的具体事件、场景或氛围，引起学生的情感体验，激发和吸引学生主动学习的兴趣，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们全面和谐发展，以此达到最佳教学效果。阅读是学生英语学习的一个重要环节，也是应试考核的一个重要部分，所以初中英语教师应该重视英语的阅读教学，尤其是英语阅读的课堂教学。针对英语阅读课的课堂教学，笔者认为应该根据实际、创设英语阅读中的词汇短语的情境教学；在阅读问答中创设情境互动教学，以此达到优化阅读课教学的方法，并能有效地提高初中学生的英语阅读能力。

一、创设英语阅读课中的词汇短语的情境教学

众所周知，阅读能力的提高离不开词汇短语的积累，因为阅读的文章就是由这些词汇、短语和句子构成，在语法掌握程度基本持平的情况下，词汇短语积累°得越多的同学，其阅读水平势必会越高。所以，提高初中学生英语阅读水平的第一步便是词汇短语的积累。那么怎样来进行词汇短语的课堂教学呢？

根据教学实际，笔者在教学中发现词汇短语的情境教学是一个行之有效的好方法。在阅读课之前，布置学生将阅读短文的生词短语找出来，并查词典弄清它们的基础意思。例如有这几个单词：cough，sneeze，smoke，cigarette，drop litter，pi☣ck out，pick up，那么教师在课堂讲解时，可以让学生通过动作、语言等表演来诠释单词和词组的意思。拿pick out和pick up为例，这两个词组学生非常容易混淆，pick out是挑出、选出、辨认出、领会、明白的意思；而pick up是拾起、得到、学会、获得的意思。教师可让学生上台进行情境表演，区别两者的意义，这样的示范表演不仅让表演者对词汇有更深的印象，而且下面其他观看的学生也可从这种形象的情境表演中，获得直观的理解，而这种印象是比单纯去记忆词语更深刻的。另外，教师还要让学生在了解词汇短语基本意思后，多多地造句，从而加深对词汇短语的准确记忆。这样学生就可能会造出这样的句子：I picked out the green one between the green apple and the red apple.和I picked up English when I talked with Americans day by day.

二、在阅读问答中创设情境互动教学

（1）听歌曲。学生主体参与是在教学环境条件下的一种特殊活动， 是一个师生互动的过程， 这一过程若配合得当， 能使学生积极主动地参与课堂学习， 使英语教学达到事半功倍的效果。 一定的条件创设可以有效地活跃课堂气氛， 把学生快速引到阅读课堂中。 例如 go for it 九年级教材 Unit 1 How do you study for a test？ 这篇课文主要是介绍不同学生的学习方法以及他们♛对这些方法的看法。 我为学生准备了一首和英语学习方法相关的歌曲“You and me”，这首歌简洁易学， 既能引起学生极大的兴趣； 又便于学生迅速地进入英语学习的氛围； 既活跃了气氛， 也为整个课堂教学的师生互动奠定了基础。 我在本课的教学设计理念上既充分尊重学生的个体差异， 也在学习过程中注意调动不同智能优势学生学习的积极性。

（2）看录像ป。在阅读课导入中，看录像常常能够取到意想不到的效果。go for it 七年级上 Unit11 what time do you go to school Section B 一课， 重点是复习时间和动词词组，以及通过阅读学会如何通过写信和朋友谈论日常作息习惯。在 Pre-reading环节，我为学生播放了一段关于小白的生活片段，通过此片段复习 SectionA 的目标句型和动词词组， 学生情绪高涨，课堂气氛活跃。

（3）引导学生开展分角色情景对话。教学中我注意挖掘教材，围绕课文主题引导学生开展情景对话等交际活动。这种活动颇具创造性，可以设计成与课文内容有关的记者采访，也可以是课文情景下的角色扮演。 活动形式可以是两人活动（Pair work），也可以是小组活动（Group work）。如果师生配合默契，往往能将课堂教学气氛推向高潮。例如在教授八年级下 Unit 2 时， 围绕单元的主题目标Talk about problems and give advice， 我让学生分成两大组， 讨论What do you often do with your friends ت？ 为了教育学生友情需要用心培养， 以及为后面讨论为什么 Lonely Kid 没有受到朋友的生日邀请打下伏笔。 学生反应较为活跃。

总之，阅读教学过程过程中，学生应始终是学习的主体，而教师则只扮演一个导演的角色。教师有效地引导是必要的前提和基础。学生的理解是保证，学生的运用能力是关键，学生的创造思维是升华。只有充分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高课堂 的效率和质量，真正达到阅读教学的目的。因此，我们教师在阅读课上应该树立以学生为主体的思想，精心设计阅读教学过程，使学生拓宽视野，由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，从而提高综合运用语言的能力，提高阅读的速度和质量。

参考文献：

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[2]周云匀.初中英语课堂教学之师生互动的教学设计[J].《云南教育》继续教育，2005，（4）.

[3]郭跃进.新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2004.