互动学习在高中体育教学中的应用研究

摘 要：知识经济在当今社会占主导地位，但是随着素质教育的推进以及“全民健身”上升到国家战略的高度，新课标对体育教学也有了新的要求。而提高体育教学的关键在于使学生发自内心地热爱运动、热爱体育。这就需要教师在体育教学中创造轻松愉快的气氛，让学生积极主动地参加到课堂中，以此提高体育教学的效率。

关键词：高中体育;互动学习;运用原则;学习模式

互动学习是一种充分体现学生为学习主体的教学方式，它在高中体育中的运用可满足素质教育的要求，可以在教师与学生之间、学生与学生之间创造一种互相讨论、互相学习、互相交流的新情境，提高高中体育教学质量。本文将对互动学习在高中体育中的应用进行详细的探究。

一、互动学习对体育教学的作用

传统的教学模式大致都是以教师为课堂主体“满堂灌”的固定模式，这样在一定程度上断送了学生的创造力，滋生学生的惰性，学生不愿自主思考。同时也使师生之间缺少沟通，使学生觉得学习枯燥乏味，历史上大思想家、教ღ育家孔子曾今采用过“座谈”的形式与弟子进行谈话，这样在一定程度上拉近了师生的距离，使他们进行了有效的沟通。在新课改的要求下，教师的角色发生了巨大的变化，教师从以往的传授者改变成促进者，从管理者转化成引导者。在《普通高中体育课程标准》中明确指出：教师在教学过程中应当建立民主平等的师生互动关系。新的要求、新的理念滋生了新的教学模式。在新课改的要求下，只有采用互动学习的学习模式才能朝着新课改要求的“以人为本”的方向发展。学生主动学习，热爱运动，热爱体育，课堂上积极表ซ现，乐于与教师交流沟通。有效实现教学多维目标，让学生真正爱上体育。

二、互动学习法运用原则

1.教动原则

这个原☭则指的是教师确定好主导位置。教师是学生学习的引导者，因此，教师不仅要仔细研读教学大纲，明确教学目标，还应该知道运用多种教学方式，激发学生的兴趣，调动学生的主动性，让学生在体育课堂上不仅仅学会体育技巧，还可以得到个性的锻炼。

2.学动原则

有了上一个原则的解读☣，学动原则指的就是学生作为整个学习过程的主体，起着至关重要的作用。学生的非智力因素主要有情感、自信等因素，只有学生明白了教学目标才知道自己应该学的是什么，才会更好地配合老师做好自我管理，自觉地学习、练习、评价。这样唤醒学生内心深处的情感，让学生主动发挥自己的主观能动性。

三、互动学习模式的应用

互动学习模式不仅仅指师生之间的互动，在不同情况下，教师与学生之间、学生与学生之间，甚至是人与环境之间应该有良好的互动，根据不同的情况，要设置不同的互动情境。

1.师生互动

提到互动教学模式，首先需要分析的便是教师与学生之间的互动。兴趣是最好的老师。众所周知，学生对体育课热情高涨，但是，随着日益严重的课业负担，学生对体育课越来越没了兴趣，不少学生为了争取更多的学习时间，甚至故意逃课，不上体育课。因此，体育教师的任务很重。在体育课堂教学中，教师也可以采用提问等方式，提高学生的注意力，通过眼神、语言等进行交流，鼓励学生多参与体育运动，如果多利用这些进行互动交流，会大大提高学生的学习兴趣。例如，在学习纵箱分腿跳跃时，教师可以用提问开场，问学生是否看到过这种器械，是否进行过操作，让学生自己想象应该怎么操作。然后，将学生分组，让他们讨论应该怎么样练习，然后一边讨论一遍试着操作，接着，教师才进行示范，让学生看清动作。然后，让学生练习，教师鼓励学生大胆创新，最后，让学生给自己从认知、动作规范性、团结协作能力等方面进行评分。

2.学生互动

学生是体育课堂的参与者。学生之间的互动主要分成合作类与对抗类两种。一方面，学生可以互相对动作练习进行学习经验交流，这种交流不仅可以提高彼此之间的技术，更可以培养学生的团队合作意识，增强班级的凝聚力;另一方面，教师可以组织学生分组进行对抗赛，在这种对抗赛中，学生可以充分体会到竞争与合作的关系，培养学生良好的个人素质。

3.课堂情境与课堂教学间的互动

营造良好的课堂氛围对提高学生体育课参与度有很好的效果。比如，在学习“障碍赛跑”时，教师可以给学生设置情境，这种情境可以与学生生活联系紧密，也可以天马行空，既可ท以询问学生在乡间小路行走会遇到什么障碍？也可以询问穿越亚马逊森林，排除生物因素，在跑步过程中，还会遇到什么障碍？接着询问学生遇到这些障碍怎样克服，最后，引出这节课的主题，拿出教学辅助工具等。

新课改强调以学生发展为中心，更注重学生兴趣爱好的养成，让学生热爱体育、热爱运动，所以，在现如今高考升学压力、社会压力、环境因素等诸多压力的影响下，互动式学习模式有助于促进学生的身心健康、调节身心与生活节奏。在教学中，可以使师生间、生生间形成互动关系，提高教学质量，增强学习效果。

参考文献：