让小学数学回归生活

时间:2024-12-26 03:12:28 来源:作文网 作者:管理员

在教学中,应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,要善于结合课堂教学内容去捕捉生活现象,利用生活数学实例,为课堂教学服务。应从学生熟悉的日常生活中出发,有意识地创设情境。要从实际出发,从孩子的兴趣和需要出发确定教育目标,设计活动。要注意引导学生从生活中选择教学内容,让学℉生在生活中发现数学,激发兴趣;在生活中感受数学,主动学习;在生活中运用数学,充分实践,这就是“回อ归生活。

数学回归生活情境生活经验《数学新课程标准》强调:“使学生感受数学与现实生活的联系,初步学会运用所学的数学知识和方法,解决一些简单的实际问题。”数学源于生活,生活中处处有数学。因此在教学中,我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,要结合数学课堂教学内容去联系日常生活中的事例,利用生活实际,服务于课堂教学。在数学教学中,学生联系自己熟悉的事,联系身边的物,进行数学学习,兴趣浓厚,效果肯定会事半功倍。在小学教学活动中怎样把数学与生活实际联系起来,让数学回归生活,真正实现数学与生活的紧密结合,我总结出几种行之有效的方法。

一、创设生活情境,激发兴趣

数学源于生活。细心观察,在生活中会发现处处有数学✯,学生对数学的认知也需要生活事例的帮助加以理解。数学是解决生活问题的一个重要途径,学生在生活中碰到过的很多问题都是数学知识的具体化,如《钟面的认识》《认识图形》等就是生活中的数学问题。从学生熟悉的生活情境出发,在学生已有的知识和能力基础上,有计划、有目的地创设情境。引导学生了解生活实际,能激发学生对学习材料的兴趣,增强学生学习数学的兴趣,教材中设计的许多案例与实际生活有着密切的联系,教学时模拟一些日常生活环境,让学生去运用数学知识,体会学习的乐趣,激发主动学习的积极性,有助于学生掌握教学重点和难点。从学生熟知的故事中找数学实例,在学生日常生活这个大环境中,蕴含着许许多多具有价值的生活素材。如孩子每天要穿衣服,衣服上扣子的大小、形❤状、颜色、数量;活动的具体时间,买东西用到的计算等。选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境,调动学生的生活经验,使学生发现数学就在自己身边。生活中每时每刻都要用到估算,要求学生估算一下每天上学到校需多少时间,或估算一下外出旅游要多少钱。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题,既可积累数学知识,又可培养学生学习数学兴趣的最佳途径。

二、利用生活经验,活跃课堂

数学与人们的日常生活联系紧密,教师要善于结合数学教学内容去联系生活中的实际,利用数学实例,在生活中巧妙提炼数学知识,从จ而搞好课堂教学。小学数学教学必须与生动、丰富的儿童生活紧密联系,中取得学习数学所必需的感受和生活经验,鼓励学生更多地参与家庭生活与社会实践,培养学生广泛的兴趣爱好。在数学教学过程中适当对学生进行实践活动训练,使学生有更多的机会接触生活和生产实践,认识到现实中的问题和数学问题的异同,发现它们之间的联系与区别。真正的生活化首先了解学生的需要,因此,要从实际出发,从孩子的兴趣和需要出发确定教育目标设计活动。教师要精心设计,巧妙联系实际生活,灵活机动运用各种教法,激发学生的学习数学兴趣。如在教学“认识物体的形体”后,问:“你能指出身边生活中哪些事物的形体?”通过教师的启发,学生能举出书本是长方体、魔方是正方体、篮球是球体等许多例子。从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境,使数学教材变的具体、生动、直观,使学生感悟,发现数学的作用与意义。如在学习重量单位后,设计“你的体重大约是()千克、一个鸡蛋大约重()克、一块橡皮约重()克”之类的问题,让学生体会到在生活细心观察、积累经验的重要性,体会到数学与日常生活的紧密联系。学生对时钟产生了兴趣,因此我根据他们的生活经验及在学习认数和数数的基础上,鼓励他们自己去观察、去询问、去探究、去发现,让他们通过自己的操作认识钟的基本特征并能够辨认整点和半点。通过这样设计,增加数学教学的实践性,培养学生喜爱数学、学好数学的情感,也是我们数学课堂教学的一个主要任务。

三、理论联系实际,领悟数学价值

教师要善于引导学生从已有的生活经验出发,亲身经历将生活原形抽象为数学模型的过程。让学生体验数学学习于生活的紧密联系,品尝到利用数学知识解决生活实际问题的乐趣,感受到利用数学方法学习的重要性,体会到学习数学的巨大作用。巧妙联系实际,使学生有更多的机会接触生活实践活动中的数学问题。由于活动内容来自生活,激起了学生参与活动的极大兴趣,满足了学生自我探索的愿望,让学生在生活实践中提高解决问题的能力。我们要注意引导学生从生活中选择教学内容,让学生在生活中发现数学,激发兴趣;在生活中感受数学,主动学习;在生活中运用数学,充分实践。这就是“回归生活”的数学教育。在学习中,结合已有的数学知识,安排“购物中的数学问题”“游园最佳路径”“怎样制作长方体礼品盒”等活动,让学生在动手动脑实践中学数学,再解决实际问题,提高解决问题的综合能力。学完“人民币的认识”,开办一间“小小商店”,让学生模拟购物。认识钟表后,让学生自己制定作息时间表,学会合理安排时间。灵活处理教材,让数学内容回归生活,实现从理想世界走向现实世界,焕发出生活的气息和生命的活力。一旦数学真正回归生活,就会让学生在生活中看到数学,找到数学,对数学产生亲切感,增强应用数学的意识,使学生在学习“有价值的数学”中得到发展。活学为了活用,学生在活学的基础上,结合实际解决问题,是我们教学所必须达到的目标,把学到的知识灵活融入学生的生活。例如,在教学三年级两步计算应用题时,教师没有直接按照课本设计的例题进行,而是根据学生生活中的超市购物设计习题进行本课新知的教学,学生兴趣高涨,注意力集中,新知掌握顺利迅速,效果很好。通过学习,学生觉得数学是实实在在的知识,学习了可以用得上,解决实际问题。从而体会到数学的知识魅力,感觉到数学课堂充满了智慧和乐趣。

总之,生活离不开数学。在小学数学教育中,回归生活数学,既是让数学本身知识的魅力得到了展现,又让学生利用生活实际,积极主动地学到了有用的知识。我们要紧密联系学生的生活实际,让学生在熟悉的感兴趣的生活情境中发现问题,探索问题,培养数学能力,并发展学生用数学眼光看待生活,解决生活实际问题,享受创造的乐趣,获得成功的喜悦,真正成为学习的主人。

参考文献:

[2]赵双.数学回归生活――让学生学生活中的数学[J].新课程,2010,(03).


热门排行: 教你如何写建议书