工商管理专业教学改革

摘要：随着国家对高等职业教育的重视，对高职院校人才培养质量的要求也越来越高。高职院校应充分认识到自身的优势和不足，结合市场环境的实际需求，对自身传统的教学模式进行改革，从而提升自身的教学质量，提高学生的学习效率，为社会提供更多高素质的技术技能人才，进而提升高职院校的外在形象，提升企业对高职院校的认可，为学生的长远发展铺平前进的道路。

关键词：高职院校；工商管理；教学改革

一、高职院校工商管理专业教学现状分析

相对本科院校而言，高职院校的教学目标是为社会提供具有实践动手能力的专业化人才，这是高职院校的优势所在。高职院校想要实现自身的可持续发展，必须认识到自身的优势所在，从而注重提升学生的实践动手能力，提升学生的就业竞争实力。现阶段，社会经济发展中工商管理专业人才的缺失，激起了大量学生学习工商管理专业的热情[1]。但是，工商管理专业毕业生在企业的实践工作中，往往表现不佳，无法满足企业发展的实际需求。究其根源，是由于高职院校工商管理专业的教学模式较为落后，导致工商管理专业学生的理论知识较强，而实践能力较差，对所学的理论知识无法灵活运用。面对这一不利局面，高职院校管理人员应加以重视，从而及时的对自身的教学模式进行优化，为学生提供更为全面的辅导，推动学生的全面发展，提升学生在同岗位中的就业几率，满足企业发展的实际需求，最终保证社会经济的平稳发展。

二、高职院校工商管理专业教学中的不足

（一）工商管理专业师资力量不足

在高职院校工商管理专业的教学过程中，教师的作用是极其重要的，如果教师的综合素质不高，将无法给予学生专业化的指导，影响工商管理专业的教学质量[2]。首先，部分高职院校的教师缺少自主学习能力，没有自主学习时代发展中最新的工商管理相关知识，仍采用传统的课本内容开展教学，无法给学生提供最新的工商管理知识，导致学生毕业实践后工商管理工作效率低下，影响学生的长远发展；其次，工商管理专业所涉及的领域较广，而部分高职院校教师缺少与其他专业教师的交流，导致学生无法对所学知识进行系统性的学习，学生的学习进度得不到较好地统一，影响工商管理专业的教学质量；然后，部分高职院校教师是由留校学生担任，自身工商管理工作的实践能力较差，无法给学生提供专业化的实践教学，导致学生的实践能力提升较为缓慢；最后，部分高职院校的职业素养不高，对自身的工作认知不足，只是单一的为了完成教学任务，工作积极性不高，对学生的学习进度并没有很好的认识，无ถ法针对性的开展教学活动。

（二）实训课程设置不合理

高职院校的优势是为培养学生的实践动手能力，而部分高职院校对自身的优势认知不清，过于重视理论课程的教学，而忽视了实训课程的设置。首先，受传统教育教学理念束缚，部分高职院校管理人员为缩短与本专科院校的距离，纷纷加大对理论课程的资源投入，实训课程的安排较少对实训课程不够重视；其次，在工商管理专业的教学过程中，高职院校教师仍采用填鸭式的教育，缺少对学生学习进度的关注，导致其对学生的实际需求认知不足，教学效果不佳；然后，部分高职院校受资金方面限制，实训场地的面积相对较小，无法满足大量学生的实际需求，学生缺少实践动手机会，限制了学生实践能力的提升；最后，部分高职院校对工商管理专业的认知不足，对专业学生的考ก核仍以课本内容为主，考核机制不够完善。这就导致学生对实践课程的学习兴趣不足，教学效果达不到预期的效果[3]。

（三）教育教学方式较为单一

随着科学技术的进步，学生对新事物的好奇心较为强烈，传统的填鸭式教育已经无法引起学生的学习兴趣。但是，部分高职院校工商管理专业教师对新事物的接收能力较差，教育教学方式较为传统，无法满足学生的实际需求。首先，高职院校在发展过程中，对新技术、新设备的应用较少，工商管理专业的教学过程中缺少相应的教学资源支持，教师只能在有限的资源条件下进行教学；其次，现阶段，高职院校工商管理的教材大都是借鉴国外的素材，但是，国内外市场环境的差异导致教学资料与国内的市场环境不相符，教师受自身素质影响，无法结合实际市场环境，对学生开展灵活性的教学，导致学生所学知识经不住市场环境的考验；最后，高职院校的校企合作深度不足，工商管理专业教学过程中，缺少相应的案例支持，导致学生对所学知识的掌握程度不高，经不起时间的考验[4]。

三、高职院校工商管理专业教学改革措施

（一）加强师资队伍建设

在工商管理专业的教学过程中，教师是学生的领路人，对学生的未来发展起着重要的作用，高职院校想要提升工商管理专业的教学质量，必须加强师资队伍的建设。首先，高职院校应设置相应的教师考评机制，考评结果直接与教师的利益挂钩，充分调动教师的工作积极性，鼓励教师自主学习相关知识，提升自身的教学水平，为学生提供更为专业的服务；其次，高职院校应加强与企业的合作，邀请企业中优秀的工商管理人才入校授课，为学生提供榜样的力量，提升学生的实践动手能力，为学生的未来发展奠定良好的基础；最后，高职院校应加强对教师的培训，为教师提供最新的工商管理信息，从而丰富教师的知识储备，提升教师的教学水平。与此同时，可以派遣教师进入企业学习，提升教师的实践能力，进而为学生实践能力的提升提供专业化的服务。

（二）设置合理的课程体系

为保障工商管理专业学生的全面发展，高职院校应合理的设置课程体系，将理论课程与实践教学有ฏ机的结合起来，提升学生实践动手能力的同时，巩固学生对所学理论知识的掌控。首先，高职院校管理人员应组建专业的课程体系设置小组，深入分析工商管理专业的教学需求以及各门课程的教学内容，对传统的课程体系进行优化，提升工商管理专业课程¡体系的科学性；其次，应将工商管理专业的课程体系进行细分，从而提升课程体系的设置效率。一般分为理论课程体系与实践课程体系两种，这两种课程体系的设置应坚持对立统一的原则，两个课程体系齐头并进，有效保障学生的全面发展；最后，课程体系设置小组应对优化后的课程体系进行监督考核，从而发现优化后课程体系设置中存在的不足，及时采取相应的改良措施，不断对课程体系进行进一步的优化，最终完成合理课程体系的建设。

（三）创新教育教学方式

为满足工商管理专业学生的实际需求，高职院校教师应加强与学生的沟通交流，鼓励学生对自身的工作提供建议，从而实现教育教学方式的创新，提升学生的学习兴趣，提高高职院校工商管理专业的教育教ฝ学质量。首先，高职院校应深入开展与企业之间的合作，从而为学生提供真实的实训场地，提升学生的实践动手能力。高职院校教师可以组织学生进入企业进行参观学习，了解工商管理工作的具体流程，帮助学生了解自身的不足，为之后学生的学习提供方向指引；其次，高职院校工商管理专业教学过程中，教师应注重调动学生的主观能动性，鼓励学生进行自主学习。高职院校教师可以开展工商管理工作研讨会，让学生通过所学知识，自主制定相应的工商管理工作计划，通过与其他同学的交流，发现自身的不足；最后，高职院校教师应加强对新技术、新设备的应用，深入分析学生的学习兴趣点，对自身的教育教学方式进行改革，提高学生的学习积极性。

四、结语

综上所述，社会经济的发展，对高职院校工商管理专业提出了更高的要求，传统的工商管理教育教学模式，已经无法给学生带来实际性的帮助。高职院校管理人员应加强对时代发展要求的认知，对自身的教育教学模式进行创新，提升工商管理专业的教育教学质量，为社会的发展提供更多具有实践动手能力的工商管理人才支撑。

【参考文献】

[1]聂媛媛,王兴珂.高职工商管理专业课程教学改革新探[J].科技信息,2013:218.

[2]苏悦娟.广西高职院校工商管理专业同质化及教学改革研究[J].大众科技,2013,15:245-247.

[3]罗攀生.提升高职院校工商管理教学水平的思考[J].知识经济,2017:170-171.