中职生校园失范行为社会学分析

摘 要：由于学生的低龄化趋势，使得中职学校的学生行为失范愈来愈严重，严重影响了学校的管理和学生个人的健康成长，到了不得不重视的地步。

关键词：失范行为；中职生；心理；教育

由于中等职业学校规模的扩大，学校的生源愈来愈紧张，学校加大力度进行扩招，因而生源质量急剧下降。生源质量下降的同时也给学校的管理带来了困扰，再加上中等职业学校教育的种种特殊性，使得中职生的失范行为愈发严重。学生这种失范行为有来自社会大环境的影响，也有学生自身因素造成的，无论是何种原因，都应该值得我们去重视、去研究，努力控制这种失范行为的发生。

一、中专学生行为失范的心理成因研究

1.中职生行为失范的表现

由于心理还没有完全成熟，导致学生行为上的偏失，这种行为在中职生中相当普遍，主要表现在旷课、打架和夜不归宿，还有的学生损坏公物、偷窃、吸烟、喝酒，不少学生还会沉迷于网吧或进入未成年人不宜进入的营业性歌舞厅。在学习上则表现为厌学、考试作弊甚至交白卷等现象，性格偏执任性，不接受他人的劝导，我行我素，行为懒散，个别学生还会表现出自卑的心理。

2.自我逆反心理较重

有些中职生的不良行为ศ习惯是在进入学校之前就已经形成，由于以前读书不太认真，基础比较差，学校只以升学为目的，放松了对这一部分学生的管理，单纯地只以分数看学生的校园生活，让很多学生产生了自卑的心理，失去了自控能力，使得行为失范。进入中职以后宽松的学习环境一时还没有适应，再加上自我逆反的¡心理，便更加肆无忌惮。

3.观念模糊，盲目从众

中职学生有低龄化的趋势，造成了这些学生对人ภ生的认识上存在误区，观念不清，容易被一些观点所迷惑，以至于盲目随从，混淆了是非观念，把社会上的一些不良影响带进了校园，比如爱出风头，玩哥们义气，和师生发生矛盾，观念被颠覆，是非不分而又不听劝阻，耽误了自己的学业，也干扰了他人的正常学习和生活，同时严重影响学校的教学秩序，影响了课堂教学效果。

4.青春期的生理和心理影响

中职生还处在成长阶段，无论是心理还是生理都还不太成熟，但由于各种因素包括不良思想观念的影响，他们往往喜欢用成人的思想来伪装自己，故意掩盖应该具有的直率和纯真，对身边的事物持有怀疑、审视的态度。但自己的行为又不能够被控制，存在着很强的逆反心理，处事方式往往以成年人的方式，却未脱未成年人的心理，对事物不能产生正确的判断和理解。

二、中专学生行✌为失范的对策研究

1.引导学生保持心态平衡

中职教师应对学生进行正确的引导，培养他们健康的心态。迎难而上，心理上不自卑，行为上不偏激。很多失范的学生表面上看来不可一世，其实他们的内心往往都比较焦虑和烦躁，还存在着自卑的心理，表面上一时的逞强只是为了掩饰内心的虚弱，只有适时对他们的心理进行调整和控制，才能让他们在心理上找回平衡感，努力打开他们的心结，多和老师或同学倾诉心中的烦恼，重树信心，找回自我。倾诉的方式有很多种，可以促膝长谈，也可以利用微信、QQ等网络的方式进行交流。另外，兴趣小组也是一个不错的选择，把有共同兴趣爱好的学生组织在一起，有利于培养他们的个性发展，让他们找到重新树立信心的起点，树立向上的人生观。作为美术兴趣小组的老师，我努力为学生提供多样的感悟艺术作品的机会，引导他们发现自然和生活的美，如名作欣赏，参观美术展览、公园、市场，了解家乡的荷文化和剪纸艺术等活动，培养学生健康，正确的审美观，拓宽学生的文化视野，培养他们感受美、理解美、鉴赏美的能力。同时注重培养学生的实践能力和创新能力，提高学生的兴趣和成就感，如，配合学校的活动来策划设计场所、舞台、海报等。通过美术兴趣小组的多样活动，热情帮助和耐心辅导学生，与学生建立平等、和谐的关系，培养学生健康的心态。

2.建立良好的人际关系

一般来讲，行为的失范是受到心ญ理失范支配的，凡是失范的中职生都存在一定的心理问题。改变一名失范的中职生应该先从他们的心理进行剖析，研究之所以失范的原因，才能去寻找对中职生行为失范管理的对策。这些学生中，他们的心理上往往都有孤独感，心理存在一定的压力，有可能是来自学校的，也有可能是来自家庭的，还有可能是社会的，而且以住校生居多。同学之间还会有攻守同盟，之间的秘密有时很难找到突破口，不易暴露。教师要慎重处理，否则容易产生冲突，更不利于事情的解决和失范生的转化。因此，要多让学生之间产生双向交流，寻找机会和他们接近，和他们交朋友。比如组织一些户外活动，彼此增进了解，消除心理障碍。

3.充分发挥心理辅导作用

心理健康是国际卫生组织新的健康标准。因此应充分发挥学校团组织的作用，定期举行讲座或心理咨询。并且以典型的事例和榜样的模范作用，唤起学生的上进心理，引导学生树立正确的人生观和世界观。比如，可以利用学校的师资优势，把心理专业的老师组织起来，组建一支心理辅导的社团，利用一定的时间经常组织心理辅导的咨询活动，也可以召开座谈会，通过典型的事例现身说法，转化那些在心理上存在问题的学生，再以互动的方式，引导学生吐露心中的烦心事和不能逾越的情感，给他们提供一个可以宣泄自己内心情感的场所，缓解他们心理上的压力。

通过以上的分析，我们得到一个启示，没有解不开的结，没有打不开的心灵。中职生的示范行为也是可以转变的。只要我们能用我们温暖的心去感化他们，用确实有效的方法管理他们，付出我们的耐心，拿出我们的热情，就一定能找到成因，对症下药，转化他们的失范行为，帮助他们树立向上的人生观。

参考文献：

[2]吴春辉.中职学生学校适应的状况及对策[J].时代教育，2009（08）.