情感教育在初中化学教学中的作用

【摘 要】化学教学是教师和学生运用教学媒体在一定时空中的活动，在这个活动中，教师、学生在特定的化学知识认知的环境中进行信息交流，情感的互动。而情感教育作为化学课程教学的重要目标之一，在教学实践中有着重要的地位和功能。

【关键词】初中化学教学；情感教育；作用；措施

教师的教与学生的学都包含着非常明显的情感交流，并贯穿于教与学的全过程中，师生间的情感共鸣，催化着学生学习的动力。课堂是教师对学生进行“传道、授业、解惑”的主阵地，在教学活动中，教师必须以学生为主体，尊重学生的个体，以情景教学来感染学生，通过变换教学方法，激发学生的兴趣，培养他们学习知识的积极态度。笔者结合多年的教学实践，从下列几个方面谈谈情感教育在化学教学中的作用。

一、情感教育能激发学生学习的好奇心和学习化学的浓厚兴趣

面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，应是庄重而不矫饰、亲切而不冷淡、温柔而不威严、谦和而不傲慢，在这样温馨而不失严肃的氛围中，学生的思维会自然而然地被打开，学生的学习积极性会自然而然地被调动，感知效应为之大增。在这样如沐春风的情境中，化学知识就会如晨中的雨露不断润泽学生的心田，浇灌着化学之花的生长。

化学这一门学科离不开实验，在学习化学的过程中不断通过演示实验和学生实验调动学生的感性认识，创造各种实验情境，千方百计地激起学生的好奇心和求取知识的欲望。例如讲解常见的盐碳酸钙与生石灰、熟石灰相互转化关系时，笔者不但演示了实验，而且播放了明代爱国诗人于谦所写的诗《石灰吟》，通过学习《石灰吟》的精彩诗句你能揭示其中的化学原理吗？诗人的爱国情怀不仅感染了学生，同时也告诉我们化学原理中蕴含着爱国情感。再比如讲解常见的♂盐碳酸钠时，介绍制碱工业先驱侯德榜，为打破国外制碱技术的封锁，毅然决然地回国，通过无数次地实践探索终于发明了侯氏制碱法，为我国纯碱和氮肥工业打破国外的技术封锁做出了最大的贡献。通过这些爱国诗人、科学家的事迹，激起了学生的民族自豪感，极大地调动了学生学习化学的兴趣和积极性。

二、情感教育能促进学生科学态度的形成

俗话说：严师手下出高徒。中学生是人生成长的关键期，新奇、好动，他们对化学实验往往因奇而观，很大程度上是自发的，不科学的，要将出自于好奇、好动的不自觉的观察，引导至有意识、有目的地科学观察，对学生一定要严格要求，绝对不能允许出现故弄玄虚、以假乱真的现象，那是对科学的严重亵渎，极其不负责任。例如在稀有气体的发现史中，英国物理学家瑞利研究氮气的密度时۵，发现从空气中分离得到的氮气密度与分解含氮物质所制得的氮气密度之间有一个微小的差异。一般情况下我们会忽略不计，但瑞利没有放过这一微小差异，终于和英国化学家拉姆赛一起发现了性质极不活泼的气体―氩。试想如科学家瑞利没有实事求是的科学态度和一丝不苟的科学精神，怎么能发现氩气。因此我们必须在化学教学中强化情感教育，培养学生实事求是的科学态度。

三、情感教育能促使学生学习态度的转变

情感教育不仅体现在课堂教学中，而且也渗透在课后的师生交流中。对于一些问题学生，我们要善于捕捉他们情感上的“兴奋点”，找出他们的“柔弱处”，对症下药。如在化学教学中，对后进生不但不能不管不问，还要帮助他们做细致的思想工作，找学习上的不足之处，并能分析原因，指导他们形成合适的学习方法。分期制定短期学习目标，力争让他们跳一跳够得到，并不断给予告诫、劝慰、激励、鞭策，慢慢的这些后进生的学习态度都有了不同程度的转变。其中有一位学生非常调皮，上课经常不安分守己，但比较聪明，成绩一直居于班级中游，属于得过且过、大错不犯、小错不断的问题学生。通过了解发现他是留守儿童，父母常年在外做生意，他跟着外祖母生活，外祖母因为年龄较大管不住他，而父母由于比较忙，平时对小孩的教育不重视，关注度不够，因此造成小孩出现留守儿童的一些典型现象。了解到这些情况后，我立即与他父母联系，劝说其父母关注孩子，一起加强思想教育，并动员其母亲陪读，经过一段时间的督促和感恩教育，小孩的学习ด态度明显转变，成绩也跃入班级前例。由此可见，方法总比困难多，只要我们做有心人强化情感教育，就一定会使学生的学习态度发生改变。

四、情感ง教育可以培养学生保护环境、关心社会的责任

保护环境人人有责，在学习保护水资源这一课时，通过让学生观察教材中的图片，了解水华、赤潮产生的原因及危害，再让学生收集我们身边水污染的事例，各种船舶四周围绕的垃圾及水生生物，河水发出的阵阵恶臭，通过强烈的对比画面诠释了另类的“水能载舟亦能覆舟”的含义，让学生感到环境与我们每个人都息息相关。在学习酸雨形成的原因时，向学生展示一些由酸雨引起的自然灾害的图片和相关的新闻报道，凋零ฟ的树木、光秃秃的山头、斑驳的雕像、咳嗽的老人让人触目惊心。从而使学生意识到保护环境刻不容缓，应当从我做起，从小事做起。一树一木总关情。

在今后的教育教学工作中，力争多一些微笑、多一些互动、多一些关爱，让课堂再激情些、再生动些，真正把学习的主动权交给学生。努力加大工作的热度、拓展待人的宽度、提高教研的高度、提升学习的厚度。在化学教学中强化情感教育，努力敬业、学会乐业，才能任何时候都会以一颗平常心去引领学生取得提高。我追求，我畅想！

【参考文献】

[1]汪晓军.中学化学教学中的情感教育的研究[D].南京师范大学，2007年

[2]黄悦峰.关于中学化学教学中情感教育问题的研究[D].江西师范大学，2005年