浅谈对外汉语词汇教学

一、对外汉语词汇教学的重要性

一个学生，包括老师在内，搞好词汇教学对学生语言能力的培养是及其重要的。一个留学生汉语水平的高低，在某种程度上取决于对外词汇掌握的情况。

对外汉语词汇教学不仅是对外汉语教学的基本内容，也是课堂教学的重要组成部分。

对外汉语词汇教学是复杂多样的，相对于母语而言，对外汉语词汇教学又显得更为纷繁复杂。因此课堂教学都是建立在词汇教学的基础之上的。

二、对外汉语词汇教学的方法

（一）避重就轻的原则

作为一名教师，教师在课堂中，要注意学生的差异性，根据学生的实际水平和词语的使用频率，有针对性的在全课生词中选出重点的词汇，然后根据实际需要划分出不同的层次，对学生提出不同的要求，进而在课堂上分别解决。

1、挑选着重讲解与练习的生词，2、简单介绍基本含义的词语，要求学生会读，会写，了解他们在同一定词语中搭配中的意义。3、少量的僻词，要求学生能看懂就可以了。

（二）灵活对比运用

汉语中存在大量相近的词语，这使得汉语显得博大精深，绚丽多彩。也使得汉语表达更加细腻准确，富于变化。在对学生学习汉语的初级阶段，由于水平能力有限，我们要理解他们，只要求学生准确表达出意思即可，对使用的汉语并不要求灵活多变。但是，随着时间的推移，学生的成长速度加快，年龄的不断增长，学生的汉语词汇量不断增加，碰到的相✍似的近义词会越来越多，如果教师不能一一进行有计划的讲解，就会造成学生理解上的混淆。所以，教师在对外汉语词汇教学中，教师要把相近的一组词同时进行讲解，在词义和用法上ถ让学生快速掌握词语，在进行口头与书面表达时能够灵活运用，既准确恰当，又生动鲜明。

三、对外汉语词汇教学应注意的问题

（一）要引导学生通过自主课外阅读不断提高学生的猜词能力。

1、课堂是汉语词汇学习的主要手段；2、课堂教学时间有限，要完全掌握是根本不可能的；3、汉语词汇千变万化，复杂多样，要让学生完全掌握是根本不可能的。

（二）注意提高学生自主学习汉语词汇的兴趣

设法提高学生的学习兴趣，帮助学生转变学习汉语的态度，排除障碍，组织排练课文情节内容等活动，只有把平面的词语同立体的阅读材料结合起来，才能让学生真正掌握汉语的强大功能――表达能力和语言的魅力。

四、对外汉语词汇教学实践

（一）师生情感交流。

在词汇教学中要建立一种有利于缓解学生紧张情绪的师生关系模式。要强化课堂上师生之间的感情投入，教学中的情感因素是双向的，教师以情来打动学生，学生就会用情来参与学习。

情感在语言学习的过程中是非常重要的，它可以转化为一种内驱力，使学生将外语在认知结构中内化而产生学习的兴奋点，从而摆脱词汇课普遍存在的畏惧心理。正如一些国外的教育学家指出的，教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的ธ作用。

（二）教学中词汇量的控制。

一节课学生能接受多少信息量，有一个度的问题，超过或是达不到这个度都将影响学生的学习效果，无法让学生真正学会所教词汇。

所谓学会一个词汇，仅仅知道这个词的意思不能算学会，最重要的标志是能够直接用汉语思维在不同的场景运用这个词汇。此外，教学中词汇量的控制要有一定的科学依据，即根据学生的需要教授常用性的词汇。

（三）教学中的词汇讲授技巧。

第一，要准确而透彻地讲解所教词汇及构成该词汇的字的意义，这是学生正确使用词语的基础；第二，要注重词汇用法的讲解，许多用词不当的病句，不是因为学生不了解⌘该词汇的意思，而是由于学生不能准确了解该词汇的具体用法；

第三，要结合教材中课文实例，分析、讲解课文中出现的词汇。

（四）在纠错方面应注意的问题。

传授知识并纠正练习中的错误，是教师教学的重要责任。留学生在使用汉语词汇时，由于语境的不同而常常出错。所以，与当前所学词汇有关的错误，尤其是对所学词汇尚未掌握或母语干扰所造成的错误，教师要及时给以纠正。对于学生自己不能纠正的错误，教师除了直接纠正外，还需要给出一定量的练习供学生加深印象；对于学生可以自己纠正的错误，教师可采用重复、提问，或运用ม体态语，让学生自觉意识到错误。

新词新语对对外汉语教学的影响主要表现在如何运用上，这是由新词新语的习得渠道和重难点所决定的。新词新语对老师的影响则主要体现在对汉语新兴词汇的生动引用和口语的教学上。调查显示汉语新词新语对教材和词典的影响主要体现在两点：

第一，教材和词典要及时的收录足够的新词新语；第二，教材和词典不但要收录，还有对词语的文化背景和如何运用上做出细致的解释和指导。

结合语境进行对外汉语词汇教学，可以更好地强化语言的交际功能，增加了词汇学习的实用性和实践性，在具体的语言交际场景中，突出重点词汇的用法，可以让学生以一种主动认知的形式来接纳和积累词汇，可以极大地提高词汇学习的效率，也有利于提升学生的学习热情和学习兴趣，是一种有效的词汇教学方法。