初中数学“问题解决”教学的实践分析

【摘 要】本文主要对初中数学“问题解决”教学的实践情况进行分析，通过四个方面进行描述，一是培养学生产生问题探究意识、二是有效引导学生成为解决问题的主体、三是提高学生解决问题的能力、四是教师要对问题解决教学进行反思。通过这种方法提高学生的学习兴趣和问题处理能力，提升其综合素质和创新力。

【关键词】初中数学；问题解决教学

问题解决这种教学方法，主要是将问题作为引入线索，然后设立一个情景进行教学。学生会在这个情况中发现问题，并主动思考，然后进行验证。通过这种方式能够有效提升学生对数学的兴趣，增强学生的学习和分析能力，让学生在这个过程中，培养探索精神和反思精神。下面对这种教学方法进行分析，通过四个方面阐述：

一、培养学生产生问题探究意识

在初中数学中应用问题解决教学手段，就要培养学生拥有问题探究的意识。让学生能够对现有的数学问ส题产生探究心理，然后在这个心理的影响下，学生根据解决这个问题会产生其他问题，再解决问题，由此达到了一个良好的循环，最后学生就能顺利应用问题。教师在这个教学方法中，应引导学生解决问题，让学生发现新的问题。例如在初中一年级《简单的几何图形》这章学习中，教师让学生了解到球形的形状的特点，并以此举例，在现实生活中，什么是球形的。比如篮球、足球等等。通过这种方法，让学生探究生活中的其他形状，如四方体、圆柱体。通过这种方式学生不但接受新知识，并利用现有的知识进行解决，增加学生的兴趣的分析能力。

二、有效引导学生成为解决问题的主体

在目前的数学教学中，教师不再是解决问题的主体，而是发挥引导作用。学生在遇到问题时，首先要认真思考，拥有一个明确的思路，然后在一步一步的解决，在这个过程中，可以向教学寻求帮助。教师在观察学生的解决过程时，要及时纠正学生的错误思想，将学生引入到正确的思想上来，从而减少学生走入解决误区。通过这种方式，能够增强学生的解题信心，更愿意思考。教师应设置一些教学活动让学生充分思考，例如在《一次函数》的学习中，教师让学生分析y=kx与y=kx+b之间的关系，并详细分析这种情况是如何出现的。通过学生的讨论后，教师可以在黑板上画出y=kx曲线，然后假设b=2，画出相应曲线，向学生展示，第二种图形能够通过平移2得到。教师可以让学生自行对b进行取值，从而加深理解。这种做法让学生体会到了自我解题的乐趣，从而使自身的综合能力得到提升。

三、提高学生解决问题的能力

数学教学的目的，就是让学生拥有解决问题的能力，然后通过不断运用这种能力，培养这种解决问题的思维。其主要手段有两个方面：

一是教师要灵活设置教学情景，让学生能够产生主动解决问题的兴趣。教学在设计情况时，还要对学生的心理情况进行分析，使用能够应引发兴趣的问题，例如学生比较喜欢运动，那么就可以以多种运动比赛为例，让学生愿意思考这些问题。

二是让学生成为课堂的主体。在实际教学中，教师与学生具有平等的地位，教师的主要工作是积极引导学生思考问题，然后让学生主动去解决。在这个过程中，教师要认真倾听，然后根据学生讲述的内容，找出学生在思考中存在的不足，给予准确的评价和引导。从而学生就能够在下次分析时，采用正确的方法，增加成功解题的自信心，产生成就感，从而激发他们解决更多问题。

在应用问题解决教学模式的过程中，教师具有非常重要的作用，他们能够将实卐际生活和书本内容联系起来，并为学生创造一个良好的思考环境，让学生自行解决问题，从而提高自身的分析能力。教师可以运用先进的教学工具，例☿如多媒体和软件，增加课堂的趣味性，让学生产生对数学学习的兴趣。

四、教师对问题解决教学内容进行反思

教师在应用问题解决教学模式，设置好教学情境⌘和教学内容后，应进行反思，及时发现教学中บ存在的问题并改进，从而达到对自身解决方法不断优化的目的，提升自身的解题水平和教学水平，增加学生对教师的信赖。充分利用教学手段是教学要思考的内容，并分析其教学内容是否进行详细的论述，考虑学生的思考能力，进行合理的设置，通过这种反思，不断完善问题解决教学模式和内容，提高学生的学生能力和学习兴趣。

五、结束语

通过上文对初中“问题解决”教学的事件分析，这种教学模式能够让学生自行分析问题，然后发现新的问题，继续分析，从而增强自身数学解题的水平，增加对数学问题应用的灵活性。教师通过这种方式，培养学生数学学习的能力，还要对自身的教学内容进行反思，不断提升自身水平和素质，从而提高数学整个的教学效果。

参考文献：