初中化学课堂效率控制研究

摘 要：在初中的化学教学过程中，对于学生兴趣的调动是十分重要的，然而化学作为比较特殊的学科需要教师对课堂效率进行控制，那么，如何取得这样的效果就是教师ณ需要研究的内容。

关键词：化学教学；效率把控；学习目标

一、化学教学需要注意的问题

在化学教学过程中♚，对于化学的知识需要进行分类，比如对一些化学方程式和一些转化原理等一些偏记忆性知识需要同其他的知识点进行分类教学，这样有助于学生对知识的把握程度，另外在教学过程中需要对化学方程式进行深入剖析，这样学生对于化学方程式的理解就会举一反三，最后化学教学需要学生的自发参与，一些教学中出现的问题也需要⌚学生自发地去认识了解，因为化学学科其实是理性的学习过程，教师课堂教学的把控与学生的参与程度是有很大关系的，如果教师只是给学生讲授知识而没有将其进行延伸，那么很有可能出现学生对于下一个问题出现一知半解的局面，那样教师的课堂效率就会十分低下。再次化学教学是一个循序渐进的过程，在学生初步接触化学时是感觉非常新鲜的，其中为学生解释了大自然的一些基本科学原理，这是十分新颖的，教师可以很好地抓住学生此时的一个心理状态，将一些基本的化学原理同学生讲解清楚，那么之后的化学学习也就变得轻松许多。

二、化学教学效率的控制方式

学生在课堂上对于化学的学习过程也是其慢慢认识化学的一个过程，同时课本上的设置也是更具学生的理解程度逐渐加深，教师需要把握住每个知识环节的节点，这就是所谓的节点控制。每一个节点就是一个承上启下的过程，同时化学知识的难易程度也会在这个节点上得到相应的体现ツ，因此化学教师要善于把握学生的学习进度以及化学原理的进程分水岭，而作为学生要具有自主学习的知识，不断对自身的知识进行构建，努力地寻找下一个学习的目标，教师在其中要旁敲侧击给学生一定的启示，那么课堂效率的效果就会十分明显，其次，教师需要注意的是对于每一章节的知识要善于进行相关的总结。因为章节的结束刚好也是化学知识的积累，如果教师在每一章节的结束之后给学生化学知识的概括，学生不仅对于知识加深了很多，而且对于化学原理有了一个心理备份，那么对于新的化学知识的学习也会有了好的准备基础。最后对于课堂效率的控制也就是信息反馈的把握，也是决定课堂效果是否显著的重要成分，在信息传播的过程中，信息的接受者会或多或少地受到周围环境的干扰，因此教师需要尽可能地去帮助学生排除一些干扰因素是十分重要的，因此教师需要不断地转移学生的注意力，将学生的外界干扰尽可能地降到最低，教师的课堂需要学生的注意力高度集中起来，让学生的注意力或者是思维同教师的教学过程紧密地结合起来，将提问式教学和学生自发学习的心态有机地调动起来。以上的各种因素存在了，化学课堂效率也就会得到提高。

三、化学教学中学生学习主动性的掌控

在化学学习过程中学生的学习态度和自发性主要靠教师人为地去调动，诸如在课堂上有选择性地进行一些实验教学，这样不仅可以有效地调动学生的调动能力，还能让学生了解物质的转化原理，这样化学学习的目的就会更好地实现。实践教学在化学习以及课堂教学中是十分重要的，在化学教学的课堂中，其实它的作用表现得特别明显，因此，总的来说化学教学首先需要控制课堂教学的基本形式，确定教学内容然后进行อ知识的重难点划分，有针对性地去教学，再次需要控制课堂效率上对课堂上出现的问题进行总结，然后去解决加深课堂效果的受众的印象，最后需要信息的接受者也就是学生具有相关的知识贮备来增强反馈信息的资本，然后同教师进行知识的交流，这就是课堂上教师和学生两个角色的相互转变和效率把握。

参考文献：

[2]陈世龙.新课改形势下如何提升初中化学教学质量[J].学园，2014

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