基于建构主义学习观念下的大学英语写作探析

时间:2024-12-25 15:51:50 来源:作文网 作者:管理员

摘 要:写作在大学英语教学中占有重要的地位,它不仅可以帮助学生巩固英语语言知识,而且可以进一步发展学生的英语语言技能。基于建构主义学习观念的指导,探析了大学英语写作教学,即教师通过创设情境,充分利用计算机网络资源给予指导和帮助,促使学生通过合作学习、自主协作、主动研究,实现进一步发展,从而充分体现大学英语教学中教师的主导作用和学生的主体地位,进而切实有效地提高学生的英语写作能力。

关键词:建构主义学习观;计算机网络;教学模式

一、理论基础与技术支撑

(一)理论基础――建构主义学习观

建构主义学习理论认为,学生是学习的主体;教师是教学的指导者,是学生构建意义的引导者、评估者。因此,建构主义学习观念理论提倡以下四点,即探究性、情景性、社会性、协作性,由此便生成了学习环境的四大要素,即“情境”“协作”“会话”“意义建构”。

1.情境

学习过程是学生主动将情境与其密切联系的操作过程,学生只有将自己完全置身于具体的学习情境中,才能将知识与真实情境联系在一起,实现真正意义的建构。因此,在建构主义学习环境中,教师在设计上要考虑教学目标的完成与分析,便于学生建构意义的创设。目前,大学英语的教学与学习经常与具体的情境相脱离,☯从而难以✉避免教学形式化、抽象化、简单化等,不能将复杂问题置于真实情境中得以解决,不利于意义的建构。

2.协作

协作学习是指学生间以小组形式展开的交流与合作学习过程,它贯穿于学习的整个过程。建构主义认为事物不会独立存在,而是源于我们的建构,每个人对事物的理解都依赖于自己的经验,因此,理解程度不同,事物也不具有唯一正确的理解答案。在大学英语写作教学中,通过协作讨论,实现自己对学习内容的全面理解,进而完成学生对知识的意义建构。

3.会话

协作过程中为了完成英语写作任务,自然而然少不了会话商讨,同时,协作学习过ข程也是会话过程。每位学生都会凭借语言这一媒介来表达自己的思维,从而为群体学习提供智慧共享的资源,达到意义构建的真正目的,同时提高学生的语言能力。因此,协作学习适合于英语写作学习,会话过程利于建构主义学习观念。

4.意义建构

学习过程的最终目标就是意义构建,其构建的意义就是帮助学生深刻理解所学内容的性质、规律以及事物与事物之间的内在联系,长此以往,便会在大脑中形成知识框架,也就是所学内容的认知结构。因此,在大学∞英语写作教学中,我们应该注重意义构建。

(二)技术支撑――计算机网络

现代教育手段日新月异,多媒体网络便是ธ对现代教育技术的最好诠释,也能为实施建构主义学习理论提供物质保障与技术支撑,具有独特的优势:第一,网络学习资源非常丰富。第二,计算机无线上网技术打破了时间与空间的限制因素。第三,计算机网络技术可以实现多元交互。同时,学生可利用多媒体网络创建适合自己学习的环境氛围,从而实现建构主义学习理论中的协作学习。因此,在大学英语写作教学中,离不开多媒体网络作为其支撑点。

二、教学模式

综上可知,在建构主义理论的指导下,大学英语写作教学体现了学生与教师角色的转换,利用计算机网络技术创建了学生自主学习的平台,有效提升了学生英语的写作水平,从而为培养社会需要的综合型人才做出努力。

参考文献:

夏丽.建构主义视域下的大学英语写作教学探析[J].佳木斯教育学院学报,2013.


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