探析如何提高职高英语课堂教学效率

" 论文关键词：个人素质 课堂效率 主体作用 教学方法 多媒体

论文摘 要：课堂教学是教学的主阵地，在学习英语的过程中英语的课堂教学尤显得更为重要。本文阐述了提高英语课堂教学效率应从以下几个方面着手：精心备课;加强学习，提高教师个人素质;教师精讲，学生“多练”，充分发挥学生的主体作用；建立和谐、融洽的师生关系；激发学生的学习兴趣，增强课堂教学效果;改进教学方法，指导学法；运用多媒体技术辅助教学。

中等职业学生基础薄弱，英语水平参差不齐，这是目前职高英语教学效果的两个主要制约因素，在这种客观条件下寻求有效的教学效果是当务之急。如何解决这两个问题，实现教学目标，就需要在教学过程中采取有效措施。杜威认为，教育要使学生成为教学活动的积极参与者，而不是漠不关心的旁观者，强调教育要激发学生的学习动机，因为动机能激发新的学习需求。

一、精心备课是前提

精心备课，切实做好上课前的充分准备，是提高课堂效率的关键。备课时，系统认真地研究本学期教材，明确各单元、各课的教学目的、要求、重点和难点，对教材的整体把握要十分清晰明了，才能在课堂上得心应手。能否提高英语课堂教学效率，可以说，在很大程度上取决于教师的备课和教案设计。备课越认真，教师的主导作用和学生的主体作用越能得到发挥，课堂效率也就越高。当然备课应结合职业学生的特点，应注意到班级学生的可接受度。因此备课时要注意全面性，包括内容上的全面和对不同层次学生照顾上的全面。

二、加强学习，提高教师个人素质

“要给学生一滴水，教师应有一碗水。”职高英语要求教师用英语组织教学活动传递科学知识。不仅要求有其他学科知识，还应继续学习，拓宽自己的知识面，以适应☠信息时代知识更新快、周期短的发展趋势。职高英语教材涉及的学科知识面越来越广，一名外语教师如果没有一定的综合知识基础，就难以灵活、恰当地进行教学。

三、教师精讲，学生“多练”，充分发挥学生的主体作用

如果说“精讲”能体现教师课堂中的“主导”地位，那么，“多练”则是学生“主体”作用的集中体现。“练”是训练性的思维活动过程，只有“多练”，学生才会将学到的知识运用到实践中去。英语课堂中，“练”的最好形式就是“交际”。教师喋喋不休的讲解只会让学生疲劳，只有让学生们动起来，浸泡在一定的语境当中，才会乐在其中。

1.进行角色表演。要紧抓学生的课文朗读，从领读、齐读到分角色朗读，而且要更多地尝试分角色朗读。这种方法，难度不高，但可以最大限度地调动学生们说英语的热情，尽管是分角色表演，但投入表演的学生们会更深刻地领会对话或课文的主旨。

2.自编对话。学习语言的最终目的是理解和运用。如果说朗读对话、课文是一种信息输入过程，那么，组织学生们运用已学句型、语言点自编对话，就是一个输出的过程。它需要学生把所学信息通过大脑进行加工处理，并发挥自己的想象力、创造力，编出合情合理的交际对话，从而提高他们运用英语的综合能力。

四、建立和谐、融洽的师生关系

和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提。卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。”所以教师要深入学生，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可敬的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的——爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。

五、激发学生的学习兴趣，增强课堂教学效果

有句话说得好“兴趣是学生最好的老师”。这句话说得一点也没错，刺激学生学习动力的不是我们老师，而是他们对学习兴趣的有无，所以对学习者来说，“兴趣”将直接影响他们的学习效果。因此，教师一定要想尽办法，备好每一堂课，上好每一节课，使用新颖的教学方法，使本身单调乏味的课堂变得生动活泼、妙趣横生，使学生的学习充满乐趣。不过，让人欣慰的是我们的新教材设计的内容贴近学生的真实生活，与当今世界信息技术发展相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。当然兴趣的培养不是通过一两堂生动活泼、有趣的课就能够做到的，而是要持而久之的。每个教师在走进教室之前应做到既要备学生、又要备教材，设计好每一堂课，使其有趣味性，创造平等和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，多运用鼓励性的语言，要做到对不同的学生有不同的教育方法，哪怕这个学生取得的仅仅是一点很小的进步我们也要抓住时£机对其进行表扬和鼓励。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生的学习动机，培养他们的学习积极性，把传统的“填鸭式”的被动学习转变为主动学习，使学生真正成为学习的主体，使他们成为乐学者，让他们在学习中体会学习的快乐，在快乐的氛围中去学习。

六、改进教学方法，指导学法

在关于“影响课堂教学效率”的学生问卷调查中显示，认为教师的“教学方法和教学艺术”影响课堂教学效率的占到70%。新课程理念要求课堂上应坚持以学生为主体的原则。英语教学要求教师在课堂上激起学生学习英语的兴趣，调动学生的积极性。只有把他们的积极性充分调动起来，充分发挥学生的主体作用，教学效率才能大幅度提高。课堂上教师的主导作用在于引导、提示、肯定和鼓励，应坚持以学生为主体的原则，努力发挥学生的主体作用。在教学过程中学生应作为教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。教师要善于激励学生的学习动机。学生的英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可能有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。要想充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位✘，教师首先要更新教学观念。要认识教师角色的转变，웃要走出演讲ส的角色，扮演好导演的角色。其次确立为学而教的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合，使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。

总之，英语教师要迅速获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，不断提高教学水平，从而使英语课堂教学效率得到大幅度提高。

七、巧用多媒体，提高教学效率

教师不能只是单纯知识的传授者，还应是学习的引导者和教学的设计者、组织者和促进者。要通过图、文、声、像集为一体的多媒体教学工具，为学生提供一个直观、逼真的语言环境，激发其学习兴趣和探究知识的积极性。操作过程中要把重点放在语音、语调和听说能力的培养上。

总之，只要我们遵循教学大纲，注重英语交际能力和运用能力，遵循客观规律，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，勇于探索，不断创新，就能提高课堂45分钟教学效率，提高英语教学质量，为国家培养大批的有用人才。

参考文献：

［1］朱纯.外语教育心理学［M］.上海外语教育出版社，1997年.

［2］韩梅.英语开放性教学初探［N］.中国教育报，2000年.

［3］胡春洞.英语教学法［M］.高等教育出版社，1990年.