高中历史教学学生主体意识的培养

【摘 要】我国的教育改革近年来不断深化，作为高中历史教师，在教学过程中应该注重对学生的自主学习引导，充分发挥学生的自体意识，提高高中历史课堂的教学效果，本论文结合了实际的教学经验，分析了高中历史教学过程中对于学生主体意识的培养。

【关键词】高中；历史教学；学生主体意识；培养

高中历史教学不仅仅是为了让学生记住历史现象、历史事件、历史人物，更是要让学生在探究的过程中培养他们的主体意识，培养学生分析历史和判断历史的能力，从历史发展的兴衰中理解历史发展的规律，吸取历史经验教训，为社会建设服务。

一、优化师生关系，突出学生主体

新课程明确地要求在高中阶段的教学过程中，应该积极地构建平等、民主❤、和谐的新型师生关系，教师应该积极地转变成为学生学习过程中的组织者、合作者、引导者和激发者，让学生成为课堂学习过程中真正的主人，因此高中历史教师在 Ü教学过程中也应该公平公正地去对待每一个学生，尊重每一个学生的☪个人特点和性格独特性，对学生进行鼓励、引导，充分发挥学生的学习潜质。教师应该积极地在课堂上组织一些教学活动，通过构建起新型的师生关系，让学生体会到学习的兴趣和成就感。比如说，在“农耕时代的商业与城市”的讲解过程中，教师就可以结合现在的市场引导学生展开探讨，然后延伸到商朝时期、春秋战国时期、隋唐时期、明清时期的商业发展情况，让学生能够产生一种较为直观的印象，在联♛想的过程中更加生活化地理解了古代商业的发展，同时，教师在整个过程中可以扮演一个组织者和引导者的角色，并且适时鼓励学生发表自己的见解，让学生把各种见解展示出来，然后教师进行归纳与点评，这样的课堂教学，不仅丰富了课堂的教学内容，也活跃了师生之间的关系，让高中历史课堂充满趣味性。

二、落实三维目标，发挥教育功能

新课程明确要求✍教学要始终坚持“以人为本”，落实 “知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，对学生进行人文素质的培养，促进学生综合能力的发展。在“三维目标”的推动下，高中历史教学必须要以学生为主体，尊重每一位学生的想法，实现教学的教育功能，在潜移默化中陶冶学生的情操。

比如说在讲到选修教材《历史上的重大改革回眸》中商鞅变法、北魏孝文帝改革、王安石变法、张居正改革时，教师不仅仅要向学生介绍当时改革的背景、内容、意义，还应该鼓励学生通过图书、网络、报刊等途径来了解当时的历史人物、历史故事，让学生能够通过一些历史事件来表达自己的价值观和情感态度，教师在这个过程中为学生提供及时和正确的引导，让学生能够认识到改革往往会推动历史的向前发展，让学生跟上时代的改革步伐，从而实现对学生的思想教育。

三、创设教学情境，引导学生参与

高中历史教学不仅仅是为了让学生熟悉历史现象，了解历史事件，认识历史人物，而是应该重视学生历史知识的积累，不断地深化历史同现实生活之间的联系，在这个过程中，教师应该鼓励学生积极地参与到课堂的活动当中，培养学生的历史思维，避免课堂成为教师的一言堂。比如说在高中历史必修二当中“民国时期民族工业的曲折发展”这一部分知识时，就可以采取情境创设的方式，通过学生对民族资本主义的产生、发展、衰亡的再现、梳理与反思，在参与的过程中自己归纳出制约民族资本主义发展的原因。

四、引导学生自学，促成终身学习

社会的进步要求构建终身学习的成长模式，这样才能够适应整个社会的发展步伐，因此在高中历史的教学过程中，教师应该积极引导学生进行自主学习，掌握自主学习的方法，促进学生养成终身学习的习惯，在借鉴历史的过程中，引导学生吸取历史的教训，不断学习完善自己，与时俱进，成为具有终身学习意识的新一代人才。

五、结语

总之，在高中阶段的历史教学中培养学生的主体意识是十分重要的，并且对于高中生的综合素质的培养具有重大意义，在高中历史的教学过程中，教师应该积极地转变教学观念，不断地改革与优化教学模式，高度重视学生的主体意识，大力倡导学生的自主学习、自主探究，才能培养出新一代的高水平、高素质的现代化人才。