体态语在小学英语课堂教学中的有效运用

小学英语注重课堂交际活动，而课堂交际活动离不开体态语言。在小学英语课堂，体态语主要包括外表着装、面部表情、体姿语等。每一位教师都在课堂中，自觉或不自觉地运用着体态语言开展教学活动。一个微笑，或赞许，或信任；一个眼神，或关注，或提醒；一个手势，或肯定，或制止；一个俯身，或检查，或询问，这些会让教师的课堂教学有极强的亲和力，会在恰当的时候起到★意想不到的效果。体态语直观，真实，是很好的教学辅助手段。体态语还有暗示性，能启发学生的想象力，发展学生的想象思维和创造性思维。运用体态语，虽然减少了课堂教学中母语的使用，却让课堂气氛更活跃，更大程度地激发了学生的兴趣，帮助学生更好地接受和理解知识。在小学英语教学中，因小学生的生理特点和心理特点，可视的、生动的体态语言更具重要性。

一、外表着装在小学英语教学中的重要性

小学生的可塑性和模仿力很强，教师的言行举止对他们产生着最直接的影响，是他们最直观的榜样。

一个教师的着装打扮是给学生的第一印象。教师走进教室还没开口之前，得体的着装已是这一节课的第一体态语。“爱美之心人皆有之”，教师应给学生美的感受，引导学生形成正确的审美观。着装如果不得体，有可能会웃影响教学效果。有一次，我去听课。开课的是一个很漂亮的老师，时髦的紧身衣裤衬出很好的身体曲线。但因为她的上衣紧且短，所以，她每次抬手板书后放下手，就要拉一次衣角，以免腰部“走光”。这样反反复复，就影响了形象和上课的效果。得体的外表着装不是指一个教师要打扮得多漂亮、多英俊，而是衣着要整洁朴素，得体大方。

二、微笑在小学英语教学中的应用

课堂上，教师的面部表情是学生注意力最集中的地方。在小学英语课堂上，教师用丰富的表情来吸引学生的注意力，调节课堂气氛显得尤为重要。比如，教学cry，worry，angry等时，教师可用表情来表现。cry――哭的样子或表情，worry――着急的表情，angry――生气的模样，这样就会给学生留下深刻的印象，易于记忆。

在表情的运用中，特别一提的是微笑。微笑，บ在教学中起着举足轻重的作用。上课伊始，教师一个微笑，沟通师生之间的感情，让学生放松情绪，乐于学习。学生回答问题，回答正确，教师一个微笑，是赞许、肯定；回答错了或答不上来，教师一个微笑，是鼓励、信任。即将下课，教师一个微笑，是对学生认真学习的肯定。微笑，让教师和学生之间建立起友好的关系，从而营造良好的课堂气氛。

三、眼神在小学英语教学中的应用

俗话说“眼睛是心灵的窗口”。教师用真诚动情的眼神与学生沟通交流，就是教师和学生心与心的交流。教师一边讲课，一边用和蔼的目光巡视学生，学生就会觉得老师在关注自己，就会集中注意力听课；教师在学生回答问题时，用亲切的目光注视学生，学生就会有一种被鼓励、被信任的感觉；学生上课开小差了，教师用关注的目光提醒，学生就会感知自己的不对，从而改正过来。

四、手势在小学英语教学中的应用

教育是科学，也是艺术，艺术最讲究语言的动作Σ性。在小学英语教学中，体姿语言丰富多样，简便直观，是表达形体语言和思想感情的有力手段。比如，站在讲台前，挺身直立，自信精神，学生就会被你的情绪带动，充满热情地上课。

所有体姿语中，手势语是最丰富、最动感的。一个鲜明有力的手势，能给人经久难忘的印象。在小学英语教学中，如果教师只是反复带读跟读操练，或只用英语解释，用卡片教学，学生很快就会厌倦，不能很好地掌握新知识。而此时，如果教师用上正确的手势语，直接生动，就容易引起学生的兴趣，学生的注意力就会集中，就容易学会。如，教动物单词时，可以用手作出该种动物最突出的形象特征：双手握拳，伸出中指和食指，放在头上，并伴随着蹦蹦跳跳――rabbit（兔子）；右手伸直，左手绕过右手下方捏住鼻子，上下摇晃――elephant（大象）；双手在脸颊旁做出张牙舞爪状，伴随“嗷”的声音――tiger（老虎）……又比如，教学现在进行时，教师很难从语法的角度让学生明白，可教师只要一边作动作――跳舞，一边说句子――I am dancing.学生即学即会。

五、让学生也会使用体态语

在英语课堂教学中，不仅教师要大量使用体态语，让学生使用体态语也同样重要，因为学生如能参与到游戏活动之中，就可能学得更好。比如，教stand up（起立）和sit down（坐下）时，教师可一边教学生说，一边让学生根据指令起立或坐下，然后让学生参与到听指令做动作的游戏。又比如，教学英文儿歌“数数歌”时，教师可让学生随着歌词分别伸出一到十个手指，边唱边做，学生会学得更快，记得更牢。小学英语课堂教学中，让学生动起来，充分发挥体态语言的作用，加快了课堂节奏，加大了课堂传递信息的容量，并给英语语言交际增添了特殊的表现力。

体态语言在小学英语课堂教学中起着重要的作用，但教师在使用过程中也要注意一些问题：①空间距离把握要适度，不能一节课一直站在讲台前，或弯腰曲背，或两手撑着讲台，单调且无精打采，让学生也提不起精神来；也不能为了拉近师生距离而来回不停地走动，影响学生的思维和宁静。②语言行为和体态语言要相结合，不能只强调其中一种的重要性，在交际中，指导学生将两者有机结合来传达明确的信息。③不能太过夸张地使用体态语言或使用不正确、多余的体态语言。太夸张的体态语会让学生感觉老师是在故意表演，少了真实性，达不到教学目的；而在课堂上，一些不当的、多余的体态语，比如挠头，摸下巴，折粉笔等，不仅有损教师形象，还会分散学生的注意力。④注意指导学生了解不同国家、民族、地区不同体态语言¡的内涵，帮助他们灵活得体地使用体态语言。

作为英语教师，不仅要运用好口头语言与书面语言，还要科学、合理、艺术地运用体态语。在教学过程中，通过不断地研究和恰当地运用体态语，小学英语课堂教学的语言就会更多彩、更丰富，教学效果就会更理想。