新课程背景下运用信息技术优化高中政治课教学设计

摘 要：新课程标准明确指出，教学设计的成功与否是决定课堂教学效果的关键因素。因此，在进行高中政治教学时，一定要提高对教学设计的重视度，以新课程标准为依据，对教材进行充分研究，同时，结合学生的实际情况进行教学设计，这样才能保障课堂教学效果，提高学生的学习效率。随着信息技术的不断发展，信息技术已成为一项重☠要的辅助工具被应用于教学中，通过信息技术在高中政治教学中的运用，使高中政治教学设计更加科学化、合理化、多样化，有效提高了高中政治教学效率。

关键词：信息技术；高中政治；教学设计

随着新课程改革的不断深入开展，高中课堂教学不再围绕着教师，学生的主体地位越来越明显，课堂教学形式也由传统呆板、枯燥的说教式变得更加形象、生动活泼。在新课程改革的大背景下，教学设计也要有所改变，这样才能跟上时代发展的步伐，但在进行政治教学设计时，越来越多的问题暴露在人们的视野当中，其中滥用信息技术问题较为严重，很多教师错误地应用信息技术不仅没有提高教学效率，反而设计的教学内容过于复杂、繁多，而且逻辑不够清晰，没有突出教学重点，这种花哨的教学手段毫无使用价值，不仅浪费教师制作课件的时间，而♀且使得教学效率大打折扣。下面本文对如何使用信息技术优化高中政治课教学设计的策略进行简单探讨。

一、通过声像，激发学生兴趣

新课程背景下，教学理念和教学方法都发生了变化，因此，✎在开展高中政治教学时要以教材为主要依据，按照教学目标，运用信息技术来进行教学设计，改变传统教师讲、学生记的教学形式，将学生视为教学活动的主体，教学设计内容要围绕学生，通过声音、图像、视频等直观的方式将知识呈现在学生的面前，激发学生的学习兴趣，让学生主动地进行学习，改变沉闷的课堂学习气氛，让学生在轻松愉悦的环境中进行知识学习。例如，在学习“世界文化的多样性”一课时，教师就可以通过多媒体为学生播放我国庆祝民族节日时的影像视频，同时要给学生播放各国的文化遗产，通过形象的展示和感官上的刺激来激发学生的学习兴趣，这样学生学习知识就会变得更加轻松，也使学生萌生出对祖国五千年文化的热爱之情，进而培养学生的爱国情操。

二、设置情境，引导学生参与

高中政治教学是以学生为主体，利用有效的教学策略让学生▲主动对知识进行学习，因此，高中政治教学设计必须满足这一点。只有让学生产生对知识学习的欲望，再让其掌握正确的学习方法，学习就不再是教学目标，而是学生自身的一种需要。信息技术的应用恰好能达到这一目的，利用信息技术创设教学情境，为学生创造一个学习的空间，使学生能够发散思维，挖掘学生的潜能，使学习效率得到提升。例如，在学习“文化塑造人生”这部分知识的时候，教师就可以给学生播放一些生活中的案例，给学生展示全国道德模范的相关视频。同时，列举出一些负能量的事例来说明文化的双重性。例如，老人跌倒无人扶，公交车上无人给老人让座，节假日出行时高速路口成为垃圾场等现象。之后，让学生自己去观察、分析、讨论，可以说出自己的理解和看法，让学生自己去判断对错是非，既培养了学生的发散思维，同时使学生养成了正确的道德观念。

总之，在新课程背景下，信息技术将成为不可替代的辅助教学工具，运用信息技术可以有效地提高高中政治教学设计质量，对于高中政治教学效率的提升将起到关键作用。因此，必须要对信息技术加以重视，把信息技术与♂高中政治教学相互结合，利用信息技术对教学设计进行优化，充分发挥出信息技术的优势，将教学形式变得更加丰富多彩，激发学生的学习兴趣，让学生以最佳的状态进行学习，进而提高学生的学习效率。

参考文献：

陈永明.信息技术在高中政治课堂教学中的运用效果分析[J].中国教育技术装备，2013

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