新课程改革中如何构筑开放的教育论文

摘 要：打造开放的教育，不外乎唤醒开放的性格和释放学校的魅力。基于此，全面 ت推动课程改革。

关键词：教育；力量；放权

一般意义上，开放教育是对教育手段而言的一种教育策略，其特征是给学习者尽可能消除各种学习障碍和限制，提供应有的学习机会、丰富可选择的学习资源和完善的学习支持服务。但就本文而言，更愿意把对“开放教育”的探讨，从学习者扩展至教育者，从教育手段延伸到教育管理理念，从而为培养适应未来社会的人才、为地区的发展贡献自己的力量。

一、打造开放的教育，首先要唤醒开放的性格

教师的集体性格特征，往往是默默无闻、默默奉献，只知耕耘，不问收获。所以，唤醒教育工作者性格中的开放元素，实在是课程改革发展中的一件大事。

教育的对外开放，其实就是在开启教育工作科学发展、全面发展和创新发展的大门。这扇大门不打开，教育就将永远被人们视为“现代社会的最后一块净土”。是的，这是在赞扬教育，但这也同样说明教育有多么封闭。中国近代历史闭关锁国的教训和改革开放三十年的 ッ宝贵经验已经不言自明，封闭，对任何事物的发展都是一副枷锁，教育不需要封闭，不能封闭，教育要敞开心扉，要接受外面精彩世界的阳光雨露，要与外面世界不断融合，一起成长。只有这样，教育才能培养出性格与能力都适应当今及未来社会的人才，才能又好又快地发展。开放，就是教育发展的眼睛。它看到多远，教育才能走到多远，它看得多么清晰，教育才能走得多么正确；教育工作者一定要像爱护自己的眼睛一样，爱护教育对外开放的思想和机会，把对外开放当作教育工作安身立命的生命之源，把对外开放当作牢牢把握自身命运的力量之源。

因此，作为教育工作者，无论是领导还是教师，都一定要具备一种开放的性格。对于个体而言，就是要具备一种外向型性格，敢于彰显个性，善于与人交流，勇于开阔视野，以整个社会为背景获取资源，进而获得更加先进的工作理念，提高课程改革质量。

二、打造开放的教育，关键是释放学校的魅力

发展的机会从来都是平等的，但绝不是平均的。缺乏魅力的地区教育，不可能真正实现开放，不可能获得巨大的发展。教育开放的关键是“走出去”，而对于“走出去”，实在不能简单地理解成外出学习。真正的“走出去”，是整体走出去，是让自己的名字走出去，让自己的品牌走出去，让自己的特色走出去，让自己形成一定的社会影响力，从而让外面世界被你吸引，更加关注你，更愿意与你交流，并在这种交流中获得双赢，携手共进。

这就是说，一个地区的教育要想走出去，就得打造品牌，形成特色。而这个品牌或特色的载体就是学校。对于地区的教育行政管理部门来说，如何推出品牌或特色学校，如何释放学校的魅力，则是打造地区开放教育的关键。

释放学校魅力，首先，变掌权为放权。学校的发展决定于政策是否优惠，依赖于支持是否有力。教育行政管理部门一定要学会放权，鼓励学校敢于设想，激活学校一切积极因素，使学校迸发激情，充满活力。其次，变领导为引导。教育行政管理部门要在教育管理中把握正确方向，但这种方向是在大量调研实践的基础上ฆ获得的。这种调研，包括在本地的调研，也包括对先进地区教育发展趋势的了解和理解，对国际国内教育最新动态的掌握和把握。

在此基础上，将最先进的教育理念传达给学校，而不是简单地发布命令和强行布置任务，让学校结合自己的实际情况，确定发展策略。再次，要变评选为评价。这就涉及评价指标的转变，教育行政部门一定要转变“唯升学论”的狭隘观念，要真正全面度量学校工作，从学生全面发展到教师培训提高，从学校内涵建设到学校特色创建，都要给予过程性的评价，而不是结果性的评选。结果性评选是粗放式管⚥理的特征，而过程性评价则是精细化管理的开始。有了过程性评价，学校才能有的放矢地取长补短，加快学校特色的形成，推动地区教育的快速发展。

作为县区ภ教育工作者，只有思想和行动更加开放，才能走出教育看教育，才能走出地区看地区，才能走出自我看自我。因此，我们只有积极构建更加开放的教育，才能又好又快地推动课程改革的全面发展。

参考文献：

吕孝渊。浅谈语文新课程改革中开放性课堂的构建。