初中数学教学中培养学生的问题意识

摘 要：在初中数学的教学过程中，教师需要培养学生主动发现问题的意识，初中生若是有了主动发现问题的意识，就会主动提出问题，有强烈的动力去寻求解决问题的办法，提高发现问题、解决问题的能力。从对初中生数学教学的调查结果分析，研究初中数学教学如何培养学生主动发现问题的意识的策略。

ต 关键词：初中生；数学教学；问题意识

一、引导学生主动思考发现问题，即形成问题意识

每个学生在面对新的知识时都会有问题，而我们由于过于心急，希望他们迅速掌握知识而让学生没时间去思考，去发现问题。因此，在新的形势下，在初中数学教学过程中，教师要有意识地培养学生的问题意识。

1.教师本身需要了解问题意识和它的重要性

教师在教学的过程中要有意识地引导学生去思考，去发现问题，并且鼓励学生解决问题，才能引导学生形成问题意识。

教学改革对课程造成了很大的影响。教师在备课时应该多准备问题，多将各类教学资ศ源和方法结合使用。教师在教学过程中应当及时发现自己的和学生的问题。

2.提高教师课堂提问的目的性和有效性

教师是学生学习的引导者，通过提出问题引导学生去思考。教师提出的问题应当考虑学生的年龄特征、理解水平、认知能力，要做到因人制宜，而不是死板地按照教案、教学规划进行教学活动，教学过程应该灵活地应对不同的学生。并且考虑学生可能在哪个知识点更难以接受，可能出现什么样的问题，解决问题时，应当引导学生多角度考虑问题，鼓励发散思维举一反三。在教学过程中可以故意设置错题，让学生进行纠错，提高学生的成就感，并且通过反例让学生更深刻的记忆。

案例1.通过反例教学培养学生思维缜密性

在两个等腰三角形中，如果一条腰上的高以及这条腰本身对应相等，那么这两个三角形全等。学生在画图时，非常容易把这两个三角形画成锐角三角形，从而误判是正确的。为了证明是错误的，我们举一个反例就好了，如下图，AB=AC=DE=DF，BG和HF分别是AC，DE上的高，BG=HF，条件完全符合，但是两个三角形不全等。

案例2.通过反例教学培养学生思维的发散性

学习过数的开方后，教师会提出这样的问题：一个有理数和一个无理数的和、差、积、商是不是无理数？两个无理数的和、差、积、商还是不是无理数？让学生去思考然后回答，错误的让其他学生去发现他的错误，举出反例进行纠正。

3.让学生学会提问的重要性

培养学生的问题意识需要大量的信息和素材。学生在提不懂的问题时，会紧张、压抑、焦虑，因此我们要营造轻松、和谐的课堂氛围使学生敢于思考，敢于提问。在教学过程中，无论学生提出了什么样的问题，老师都应耐心地去引导学生思考，帮助学生独立解决问题。师者，传道授业解惑也。学生提出了问题，老师就应该帮助学生解决，或是讲解给他们听，亦或是组织学生相互交流，而后再详解，培养学生敢想、敢问的学习态度以及善想、善问的学习习惯。

二、培养学生问题意识的策略 ツ

1.营造轻松、和谐、民主的课堂气氛，培养学生的问题意识

首先，教师需要营造一个轻松、和谐、民主的双向互动的课堂气氛，这样才能使学生充分地思考，展现出他们的问题意识。其次，数学教师应该与其他教师一同使班级更团结、更ツ有向心力，学生只有在这样的班级课堂上，才能发挥他们的能力。

2.注意学生的思想发展，培养学生的问题意识

在教学过程中，教师只有同时关注学生的质疑能力和打破砂锅问到底的学习态度，使这两方面有机地结合起来才能更好地培养学生的问题意识。

案例3：

学生1：教材概念上讲等弧是什么，在相等的圆中（包括同一个圆），互相重合的弧。

老师：你真棒！能说说你是如何发现这点的吗？

学生1：我在做全等三角形的习题时，由全等三角形的概念联想到等弧，因为我觉得他们很像。

学生2：我觉得等弧也可以说成是相等的圆里，长度相等的弧是等弧。

老师：恩，说得很不错，但是我要补充一点，除了相等的圆还有这个圆本身呢。

3.设计丰富的教学情境，激发学生的教学意识

一般来说，初中教学课堂有两方面的内容，一是学生已经学过的和将要学习的知识关联情境，二是培养学生学习数学思维的情境和学习数学方法的情境。

数学，是自然科学的基础，初中数学是数学中的基♫础，更是学习数学思维、数学方法的起点，在这个起点，我们应该培养学生学习数学最重要的东西，那就是有意识地去寻找问题，并且去尽量独立解决它，这就是我们需要培养学生的问题意识。

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”由此可知，学习和思考是分不开的。西方也有类似的话，爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”初中数学教学是真正的数学教学的开始。数学学习的真正开始是发现问题、然后思考、解决问题，如果没有问题又如何去解决问题？因此培养积极的问题意识乃是初中数学教学中的重中之重。

参考文献：