教育语言暴力问题探究

论文关键词：语言暴力 施暴者 施暴对象 逆反心理

论文摘要：随着体罚的绝迹，语言暴力成为教育中的突出问题。语言暴力有着多种表现，会对学生产生一系列负面影响。我们应该从制度、施暴者、受暴者等不同的角度做工作，去消除教育语言暴力。

一、教育语言暴力及其施暴者与施暴对象

语言暴力是指利用嘲笑、挖苦、讽刺、谩骂等侮辱性、歧视性的语言，使他人精神上和心理上遭到侵犯和损害的一种语言行为。fil相对于体罚，语言暴力虽然没有在受害人的肉体上造成严重的伤害，不属于“显”暴力，但是语言暴力直指心灵深处，其造成的精神伤害远甚于肉体伤害，是一种监管起来难度更大的“隐暴力”。

教育语言暴力的来源是不同的。因为教น育活动的场所主要是家庭内部和学校，所以施行语言暴力的来源主要是家长、学校的行政管理者和教师，我们称为施暴者，受害的一方成为施暴对象。

来自家长，施暴对象是孩子。家长对孩子寄予了很高的期望，按说应该是不会伤害到孩子的。但是大部分的家长望子成龙心切，再加上不懂教育方式方法和本身的文化素质较低等原因，在教育的时侯不得法，对孩子说话的时候会语言粗暴甚至暗含讽刺挖苦等等。尤其是当孩子的成绩和行为离家长的期望值相去甚远的时候，就不免会无意中使用语言暴力了。也许许多家长都没有意识到他们的语言正对孩子造成心灵的栽害。由于家长是孩子最亲近、最信赖的人，所以家长的语言暴力往往对孩子的伤害是最大最深的。

来自学校行政管理者。他们施暴的对象通常是他们权利管辖范围之内的教师和学生，甚至有的时候连带着家长。学校的行政管理者在学校掌握着一定的权力资源，他们在无形中对教师和学生具有约束力。学校行政管理者一方面是学校的管理者，一方面也承担学校对外联络的任务，少不了要和各行各业打交道，接触过程中，难免沾染了部分社会人员的习气，有可能无意识地吸收一些粗话。学校管理者通常在学校内说话很有分量，现实中通常会对被管者下一些命令，施加压力是不正常却很常见的事情，大部分师生心里肯定有意见，但是因为忍着不顶撞，这样便助长了管理者的语言暴力行为的滋长与升级。

来自教师，施暴对象为家长和学生。教师是学生最直接的教育者，又因为学生的原因和学生家长会有一些间接的联系，所以学生家长和学生都会受到教师的语言暴力。教师的语言暴力最严重，分布面最广，影响大，伤害深。教师的职业特点使教师个性受压，心理失衡。过半数的教师存在疲劳、烦躁、易怒、紧张、多疑、抱怨、自卑、神经衰弱、失眠等身心疾患。他们担负着教育学生的重任，往往责任很大，所以会造成很大的压力。同时，学校的教育质量和教师自己的切身利益是密切相关的。教师所带班级的学生如果学习成绩能够非常优异，那么老师就会扬眉吐气，职称、评奖、奖金以及行政职务提升等方面都不成问题;反之，如果学生成绩下降或偶有失误考砸了，那么会遭受到来自学校、家长和学生责问与批评，造成很大的心理压力。教师的心理压力往往会外化为简单粗暴的讽刺挖苦性语言抛向学生家长和学生。理智的劝解和教育被语言暴力所代替被当成正常的教学工具使用。

长期以来，语言暴力滋生蔓延且不太被重视，这是因为和体罚相比较，语言暴力显得文明，追究起来，难以落实。但从影响程度上来比，语言暴力比体罚有过之而无不及。语言暴力不像体罚或变相体罚一样，很难彻底消除。

因为对孩子或学生的语言暴力是语言暴力的主体，而且对他们的影响也最为严重，我们将在后文中专门对此展开论述，不再涉及家长和教师遭受语言暴力的内容。"

二、教育语言暴力的表现

结合胃晓琦的观察和我们的分析你可真行/真不简单/真厉害!

你这个无用的东西!

但事实上，这种类型的语言暴力对施暴对象的伤害最为严重，矛头直指施暴对象的自尊}L}和人格，从最本质的层面对施暴对象造成伤害，后果是非常严重的。受到这种语言暴力以后，激起的却是施暴对象对自我和他人的敌意，而且会产生自我谴责、自暴自弃或以过激行动反抗、抵制教育，严重影响了施暴对象的心理健康。

2.贬低压抑型。有些施暴者面对施暴对象时，其持怀疑和否定的态度，常常用贬低、压抑方式发泄对施暴对象的不满，尤其是在批评的过程中，总爱加用“从来”、“每次”、“总是”等夸大的字眼来表示全面而彻底的否定。典型话语:

你根本不是读书/画画/弹钢琴的料!

你要是能考上大学/重点班/研究生，太阳从西边出来!

世界上再也没有比你更笨的了!

这样做的后果，会让施暴对象形成一种低能力的知觉，而且很容易泛化使其觉得自己一无是处，没有什么事情可以做得了，长大以后也不会对社会有所贡献，从而产生自卑的心理。这种施暴者带给施暴对象的无能力感会毁掉其对生活的希望和对未来的信心。

家长对孩子进行教育时，经常会在与其他孩子进行比较中对孩子施加语言暴力，典型话语如:“你们班的某某同学都不学习比你考得好，看来你就是不行!”“某某人都是个弱智，人家还会这些题目呢，你怎么就不会?我看你比弱智都傻!”等等。利用身边的孩子进行比较从而对自己的孩子造成贬低压抑，比单纯地进行贬低压抑更能打击孩子的情绪，造成的伤害更为严重。因为这种方式一般是找一个在某方面在这个小区或者班级已经很差的孩子来进行比较，自己的孩子本身已经认同了对方的低评价，而家长对其进行的更低评价会让他们产生自己是最差的这种感觉，长期这样做就会让孩子彻底从内心丧失了在某方面赶超的希望，从而造成终身的伤害。

因此，施暴者对施暴对象的这种武断而粗鲁的态度，会给孩子或学生的生命首先涂抹上了一层沉重的“黑色”。

3.威胁恐吓型。有些施暴者常用威胁性的话语恐吓施暴对象，尤其是对于一些年纪很小、对语言缺乏判断力的幼小孩子。典型话语:

我再也不管你了，随你便好了。

你再不听话，我就不要你了。

做不完作业，不许吃饭、不许睡觉!"

如果施暴对象只是偶然听到父母讲这类话，精神压力会很快解除，对孩子的危害比较轻;但是，如果父母的语言习惯很难改变，常常是在教育过程中已习惯于使用这类威胁性的语言，这就会使孩子的心理形成长期的压力，产生担惊受怕的情绪，不敢积极地行动，对其生命潜能产生了终身压抑，将来面临单位的上级、权势部门等等也会产生精神压力和主观上的害怕情绪，将会严重影响其将来的个人成长和事业发展。

4.抱怨哀求型。施暴者面对施暴对象犯错误时，通常会表现❥出消极无力的心态来，尤其是一些在施暴者看来无可奈何的错误。典型话语如:

求求你别这样行吗!

求你让我们省点心好不好?

求你转个学行不行?我实在教不了你了!

这类话语对施暴对象的心灵具有很强的杀伤力。目前，在我国的教育中，这类情况相当多见。我们认为，这类语言在当时或许能够起到一点作用，尤其是对已懂事的孩子，但施暴对象难以意识到自己错在哪里，因而无法发自内，L}地对父母或者老师表达自☃己的歉疚，这会让施暴对象体验到一种无力量感，无法知道以后的努力方向在哪里。

5.强迫关怀型。这种类型的语言暴力主要发生在家庭教育过程中父母与孩子之间。目前，我国家庭普遍是独生子女，尤其是在城市。在家庭教育中，父母常常表现为时时刻刻都要用语言将孩子纳入自己的掌控之中，时时处处让孩子听自己的话，从而使孩子失去了主体性和自我选择的权利。父母用自己的理性干预孩子自然发展，依其经验、理念去建立孩子的生活，用自己的意愿去控制孩子的发展方向，剥夺了孩子切身体验生活的权利，将来孩子步入社会会难以真正独立。

三、教育语言暴力对学生的影响

受到各种各样的“语言伤害”以后，施暴对象会显出多方面的变化。语言暴力对学生或孩子最常见的影响有以下几点:

1.学习成绩下降。受到“语言伤害”的学生，在学习过程当中会不能集中精力，出现精神恍惚的状态，进而影响了学生的学习成绩。学习需要全身心的投入，受到语言暴力的孩子大部分无法继续全身心投人到学习当中。尤其是如果语言暴力是对学生学习成绩方面的负面评价的时候，学生会对自己的学习能力、学习前景等出现怀疑，进而对语言暴力所描述的内容产生认同，最后导致学习成绩下降升学困难，流入社会成为问题青少年。

2.出现逆反心理。在语言暴力的干涉下，施暴对象会对施暴者产生逆反心理，孩子会对家长或老师的语言暴力所干涉的事情做出与家长期望值相反的举动来，甚至完全走向家长或老师初衷的反面，家长和孩子的关系疏远，老师成为学生眼中无法亲近的对象。尤其是某学科老师的语言暴力直接会浇灭学生对这门功课学习的热情，最终导致对这门功课失去兴趣。

3.导致自闭倾向。语言暴力会严重伤害到学生的自尊心和自信心，挫伤他们的学习积极性。教师平时说话带有讽刺挖苦的语气，或者长期和一些“问题学生”不说话，有意识地冷落他们，将会ซ对学生的自尊，合和自信心造成很大的伤害。这种“隐性暴力”对学生的伤害是很大的，会导致学生的性格扭曲、孤独，也就是说教师对学生会造成“精神刺伤”。

4.影响将来的身心健康。一些看似无意识的言语，却可能刺伤了学生的心灵，这种伤害比较隐蔽，其实质是对学生精神的虐待，是对孩子的一种变相惩罚。如果教师对学生不够尊重，出言不逊，恶语伤人，那么很难想象学生日后会以宽容和尊重的态度去对待别人，对待社会。受到语言暴力的学生会表现出两方面的倾向。有的性格偏执、语言张狂，有的极度自卑，畏首畏尾。"

四、消除校园语言暴力的对策

孩子是祖国的花朵，学生是未来的希望，为了让孩子或学生在健康的环境中生长，我们必须采取一切措施消除教育语言暴力。

1.学校行政管理者教师要提高自己的职业道德修养，提高自己的语言运用能力。管理人员和老师一句偏见的话语、一个歧视的眼光，都有可能让孩子产生自卑、消极的情绪，甚至自暴自弃。所有学校行政管理人员和教师应树立这样一种观念:尊重所有孩子的想法，保护所有孩子的权益。尤其作为教师，不仅要从生活和学习上关心孩子，还应该从精神上与孩子多做交流，不仅善于发现鼓励孩子的优点，也要避免过分放大孩子的缺点。教师要知道，自己的一言一行可能会影响到孩子的一生。要在言语技巧方面多加注意，把自己和学生放在平等的位置上，设身处地地为学生着想。

2.青少年应该学会在成长过程中逐步的努力提高自己的心理承受能力，学会适应环境，多和老师、家长进行沟通。建议青少年在遭遇校园“冷暴力”时，应及时向家长或心理教师反映，及时沟通解决，千万不要把什么事都闷在心里，最终引发更为严重的心理疾患。

3.国家要在政策上为教师减负降压，使其保持健康心态。教师施行语言暴力的主要原因是自己的压力和情绪得不到缓解，缺少发泄渠道，所以在无形当中转嫁到了学生的身上。为了保证学生的身心健康，首先是教师应该身心健康。国家通过政策缓解教师的生活和工作压力，改变目前唯成绩论的局面，让教师保持良好健康的心态。这样学生遇到的语言暴力就会逐步减少了。

4.家长在对孩子的教育方面要加强学习、提高自身素质，对孩子的一些要求和建议不能粗暴对待，把孩子学习成绩的暂时好坏看成是正常现象，不对孩子恶语相加。家长应该正确理解教育方法，不把“语言暴力”看做对孩子的反向刺激。同时家长也要学会不急功近利，要了解人才培养的规律，不要过分地给孩子施压或者对孩子期望过高。