浅谈农村小学生特长的培养

【摘要】教育学家指出：“同一年龄阶段的学生……他们的兴趣爱好以及他们的才能等等，都是各不相同的。这种个人的特点就构成了人与人之间的个别差异……教师必须了解学生身心发展的差异，才能做到因材施教，长善救失”。这一精辟论述，为我们如何因材施教、培养学生特长，从理论上指明了方向。认真搞好这一课题的研究，这对于开掘学生潜力、培养特色社会主义建设人才有深远意义。

【关键词】研究；学生潜力；意义

教育学家指出：“同一年龄阶段的学生……他们的兴趣爱好以及他们的才能等等，都是各不相同的。这种个人的特点就构成了人与人之间的个别差异……教师必须了解学生身心发展的差异，才能做到因材施教，长善救失”。（《教育学》P76）

这一精辟论述，为我们如何因材施教、培养学生特长，从理论上指明了方向。认真搞好这一课题的研究，这对于开掘学生潜力、培养特色社会主义建设人才将有深远意义。

大家清楚地看到，当今是市场经济，又是科学技术爆炸的年代，谁占有先进技术，产品就有销路，谁有一门绝活手艺，谁就有谋生之道。这就唤醒人们：从小学起就应注意培养学生潜在的特长，在学好各门功课的前提下，充分发挥其兴趣爱好，再通过技校深造，使学生掌握一两门技术，一旦离开校门后，他们就能是虎的上山，是龙的下海，三百六十行，行行出状元，他们就会在大千世界中各占鳌头，各钻其爱，各展其长，各得其所，既能为社会创造财富，造福他人，又为自己解决了饭碗问题。这恐怕就是其意义所在了。

对于这们一项意义深远的事情，空间如何去抓？根据自己的漫长实践，谈看法如下：

一、要善于发现学生的特长。心理学家认为，凡身心健康的儿童，大多都有自己的意志，兴趣和爱好。从现实看，他们有的爱动，有的爱静，有的喜欢手工制作，有的喜欢绘画美功……就学科来讲，有的偏向于数学，有的则倾向于语文，虽然这些爱好在小学阶段有时还处在朦胧状态下，有时也会见异思迁，但总归他们身上潜在着天赋，表达了孩子对兴趣的向往与追求。

俗话说：千里马常有，伯乐难寻。我们教育工作者，必须善于当伯乐，慧眼识骏马，千万不能一个教学模式，单项传递知识，将学生的兴趣特长扼杀在摇篮中--学生一实践自己的特长爱好，就视为顽皮、不务正业，横加指责。应当从学生一入校门那天起，就从多种角度、多种渠道，进行观察、摸底，不外露地登记造册，做到胸中有数，以便为下一步建立兴趣小组做准备。

二、为学生特长发展划出时间和空间。俄国伟大的教育家赞可夫指出：“只有儿童集体的丰富多彩有生活，才是使每一个学生才能开花结果的条件”。为了让学生潜在的特长得以充分发挥，我们学校必须为其创造好这个天地，校方具体应抓好三件事：

1、建立各种组队，保证活动的空间。现在学校基本配齐了各种教学仪器，这为发展学生的特长奠定了良好的物质基础，在素质教育的东风中，学校的各种兴趣组、队，应像争奇斗艳的鲜花，在校园绽开，如：歌咏队、乐器队、舞蹈队、书法小½组、绘画小组、科技组等，都应在学校的统一调控下，加以健全、健康地活动起来。农村学校，还可以利用农村大自然这个广阔天地，让学生在劳动课中进行各村、嫁接、管理技术的培训，有条件的单位，还可以搞些饲养技术的培训，使学生受到饲养技术的熏陶。这样一来，就为发展学生特长开拓了广阔的天地，如：口才好的到播音室去播音，能歌善舞的去文艺队，喜欢写写画画的到美术组去，喜欢手工制作的至科技组去，使学生真正成为培养各类人才的摇篮。

2、强化制度，保证活动时间。各种兴趣小组的活动必须时间保证，做到：常年训练，月月坚持，周周不停，每周训练不少于2次，每周不少于90分钟，这要形成制度，一抓到底，凡规定的活动时间，任何人不准挪用，不准冲击。

3、提高辅导艺术，保证效果。为确保辅☪导效果，教师应做到四点：

其一，科学计划。作为学校，应有一个整个小学阶段的训练计划，根Σ据儿童的年℃龄与承受能力，安排好各年级段的训练内容，内容应做到由简到繁，层层递进。作为辅导教师的计划，应对整个学期的活动内容，有一个长远、周密的安排，这一学期安排哪些活动内容，内容之间怎么衔，每项活动怎么实施，目的要求是什么，注意事项是什么，做到胸中有数。

其二，搞好先周备课。备齐不但ฌ要在书面上备教法、备学法，而且还备实际操作。如：训练舞蹈的，应先自跳体味，规范每一个动作；训练绘画的，先要“下水”试深浅，作出的画要形象、逼真、栩栩如生；搞科技创作的，教师先要制作出自己的样品，且做到有实用价值，美观大方。总之，准备要充分。

其三，认真辅导。在辅导过程中，既要言教，又要示范，认真指导，纠正学生的每一个不规范动作，同时，注意启发思维，充分调动学生的想像力、创造力，设计创造出更多更好的东西。

其四，搞好活动总结。在活动结束后，教师应及时搞好总结，本次活动的优点是什么？存在问题是什么？谁好谁差？都要做出公平的评价，这样以来，学生应会目标明确，深化训练成果。

三、建立科学的评价机制。为了使此项活动深入持久地开展下去，学校应建立责、权、利挂勾的评价机制，加以保障。

例如：学校在进行工作分工时，事先要充分考察每位教师的特长，做到量才适用，充分发挥其一技之长，学校在计算工作量时，要把此块工作核进去；在考察教学质量时，既要看书面材料，又要看实践内容，更要看学生的操作能力；在权衡绩效考核时拉开档次，体现多劳优得；对政绩突出的，要实施年度考核奖励政策。在这样一个评价机制的导向下，培养学生特长的问题，必定会有一个长足的大踏步的发展。