后进生转化工作的思考与实践

所谓后进生，概念界定为品行不良或品学俱差的一类学生。在班级中，他们属于少数派，但能量巨大。对校风、学风和班风等方面的负面影响和危害不容低估。因此，在班级管理中全面实施后进生转化，强调转化的原则、方法和效果，是进步与发展中的学校德育工作赋予班主任的一项重要教育任务。

在04-06年初中阶段小循环制教育教学的过程之中，作为班主任，笔者针对班级管理中后进生转化这一工作层面，在实践基础上进 ヅ行了可行性实验，全班11名后进生品行转化率达100%，学习态度明显好转，并不同程度地体现了他们在学习成绩上的进步，更为可贵的是：本人在工作中总结出了一些方法和规律性的东西，形成了一定的理论认识。具体来说可概括为以下四个方面：

之一 前提：了解

另一方面，了解后进生还有一个方法的问题。三年来，我循以下几个途径对后进生进行了解：

1、分析书面材料 这是利用第二手材料间接了解学生的一种方式。有关后进生的书面材料很多，大致分三类，一是档案资料：如学籍卡，历年的成绩和操行，有关奖惩的记载等；二是班级记录资料，如班务日志等；三是学生个人所写资料，如作文、日记和作业等。书面材料虽因非第一手材料而无可避免存在着它的局限性，但因其取历史的视角纵向考察后进生而仍不失其有效性。它有利于掌握后进生德、智、体、美、家庭和社交等方面的情况，尤其是有利于了解后进生某一个方面的历史与现状及其发展变化的情况与趋势，后进生文超，自本人从学籍卡的评语中了解到了此人擅长打篮球并将之推荐进入校球队之后，超强度的体能训练消磨了他过剩的精力，培养一度离他远去的纪律观念和久违的自信心，使得刚步入初中一年级即已表现出“叛逆”精神和“反斗星”，竟成了全班后进生中转化得最快的一个。

2、观察 为师者不难发现，青少年学生在自然状态下的不良习✈惯为往往是其内心思想的真实反映。后进生耀尹抽烟的不良习惯被发现缘于他偶然一次熟练摆弄打火机的动作无意识的表露。因此，班主任必须有一双敏锐的观察眼，并且要有目的有计划地去观察，只有深入到后进生的学习、劳动、课外和课余之中去，才能够全面而真实地到后进生的各种表现。后进生的缺点和优点才可能被挖掘出来。三年来，在对后进生的日常观察中，本人力争做到细心、敏感、警觉、明察秋毫，对后进突然的或微小的变化予以关注，如某某同学为何突然沉默，某某为什么心神不定，某某上课时为何左顾右盼等，总之努力通过这些细微的变化来观察学生的内心世界，寻找转化的突破口。

3、谈话 经常性地与之谈话也是了解后进生的一种主要途径。谈话的方式有多种，单独谈或几个人一道谈；直接地谈或委婉地谈；指向性地谈或隐藏目的地谈等。这需要根据情况灵活运用，但无论哪种谈话，班主任的态度都要亲切、和蔼、真诚，必要时才表现为严肃。谈话的内容应有针对性，应能发挥了解和转化后进生的作用。

4、调查研究 更深层地了解后进生要求班主任运用调查研究这一有力武器。调查对象主要是后进生本人，此外，也包括后进生的家长、亲友、任课教师、母校教师和原班主任，以及其它有关的人，应根据要解决的问题而定。对后进生调查研究，因其个体差异，一般来说属于专题性质，调查结果认定，特别强调，一就是一，二就是二，一定要抛弃主观臆断，更不能轻易怀疑，混淆是非，否则可能会使后进生产生逆反心理，甚至加深矛盾，出现难以预料的情况，同时班主任还须有一个明确的认识，调查研究是手段，是过程，它应有转化后进生的具体方案与之配套。

之二 准则：严慈相济

后进生转化工作，没有定型的，一成不变的规律和模式。这就要求班主任不断学习新理论、新知识和别人于我有用的经验，有分别、有针对性地做好后进生的教育、引导和转化工作。当然，面对层出不穷的新情况只是问题的一个方面。另一方面，就这项工作的思想情感和行为导向而言，严慈相济则是后进生转化工作必须普遍遵循的准则。“十年树木，百年树人’’，足见树人之不易，既要动之以情，更要循之以规，既要做慈母，更要做严师，刚柔相济，这就是班主任工作的一种艺术。

严 俗话说：“严师出高徒”，由于后进生的自我控制能力和自我教育能力相对薄弱，因此，班主任在后进转化过程必须强调“严”的一面。就一般情况而言，对后进生的“严”应通过以下形式表现。

针对后进生自我控制能力和自我教育能力相对薄弱的特点，班主任必须处处对他们提出严格的要求，使后进生逐步形成良好的行为习惯，自觉遵守纪律，照章办事。根据《中小学生日常规范》和有关教育方针、法规制定的校纪班规必须对后进生的不良行为表现出严格的约束力，由于后进生往往在常规管理的过程中表现其不良行为，因此，本人结合实际情况制定了后进生必须遵循的条例和规范，包括升降国旗、集会出操、课堂纪律、课外校外活动、学习、卫生等二十个方面，为后进生的学习、生活、礼仪等方面建立了明确的行为准则。当然，所有这些严格的要求，并不是把后进生当作被动的客体，而是通过敦促，提醒学生，使其自主自动地作出班主任对后进生期许值内的反应。

罚 是严的一种表现形式。对后进生产生严重破坏作用的行为采取必要的纪律处分，并讲清其行为的危害性，这样，不仅可以给犯错误的后进生以教训，还能很好抑制错误行为和想法的扩散与蔓延。记得初二时，本班后进生晓儒同学打架斗殴，严重违反学校纪律，我上报学校对其予以“记过”处分，使他心理受到震动，我又找他谈话，指出他违反纪律的危害性，教育他正确对待这次处分，后来这个同学终于认识到自己的错误，再也没有违反过纪律。当然，施之以法要看对象，且目的在于“治病救人”，否则会适得其反。对犯错的后进生，要讲清利害，不宜揪住不放，在要害之处敲打几下能够使其清醒，便要适可而止。总之，要使学生真正明白教师的良苦用心，使学生真正体会到教师是在通过规范他们的行为促使他们健康成长。 慈 一般来说，优等生谁都爱他们，但对于存在缺点和思想反复的后进生怎么办呢？对此，班主任应有一个清醒的认识，其实后进生更需要有人点拔教导，更需要有人雕刻塑造，他们身上反映出的各种缺点毛病，令人头疼气恼的言行，需要班主任满腔爱心地帮助他们克服、改变。俗语说“人非草木，孰能无情”，后进生一旦爱到情感的触动，就能产生理智的兴奋和人格的感化，他们的精神得满足后，就会激发自身潜在的主☢动性和积极性，后进生亦由此迈向进步之路。

我认为班主任对后进生的“慈”应从三个方面得到体现：一曰爱心，二曰诚心，三曰耐心。

爱心 在我推行的班级管理中，后进生被给予更多的关注，更多的投入，经过长期的努力和精心营造，平等、友爱、和谐的气氛洋溢在整个班级，在这里，后进生体验到了集体的温暖和同学的友谊，在这里，后进生能感受自己在班级中占有一席之地。安排座位，我坚持好中差的搭配；课堂提问，我激励后进生踊跃发言；班级活动，我不忘记留给他们一试身手，表现自我的机会。后进生即使屡教不改，我亦寓爱于严，严中有爱。

诚心 对于后进生所犯的过失，处理时我一向要求自己做到心平气和，以诚相见，以诚相待，决不当众批评、挖苦或变相体罚，充分尊重后进生的自尊心和人格尊严。同时，班主任的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。我大胆吸收后进生参与班级管理，如班上体育委员一职长期由在体育方面有突出表现的后进生林其丰同学担任；值日生小组和板报小组，亦有后进生参与，让他们在班级管理和完成各项活动的过程中克服自身的行为习惯，从而取得了明显的转化效果。

耐心 后进生的转变不可能一朝一夕就可以实现，后进生意志薄弱，情绪变幻不定，行为极易反复的特点决定后进生转化工作的长期性，这对班主任的耐心是一个考验，面对这种情况，我一贯的做法是：耐心地、客观地分析他们出现反复的原因，及时发现，及时提醒，正确引导，防微杜渐，将问题消灭于端倪初露之际，为转化创造积极的条件。在后进生转化的问题上，班主任只有以爱心、诚心、耐心相待，以浓浓的师爱激励他们成长，就一定能取得很好的效果。

之三 态度：恕道

宽以待人，容人之错，古谓之恕道。艺术化的后进生转化工作要求班主任恰到好处地借鉴这种思想。

俗话说：“金无足赤，人无完人”，由于后进生良好的学习生活习惯还没有养成，同时自控能力和自我教育能力有限，加之各种外在因素的影响，后进生犯错误或行为出现偏差在所难免。这是后进生转化工作的现实，对此，我认为，班主任不应求全责备，不能一律严加批评斥责，而是应该根据错误的性质、根源、程度有区别地对待，据过执罚之时，亦应考虑到，适时适地容忍宽恕后进生的错误未必不是后进生转化的一条有效途径，其作用显而易见：一、在通情达理中通过暂时性的容忍宽恕促使学生改正错误，从而达到改造和转化的目的。二、能有效保护学生的自尊心，促进良好师生关系的形成。三、可避免工作方式简单粗暴提高工作效率。

在实际工作中，我觉得在后进生中出现的以下几种情况“可恕”。

1、不熟悉校纪班规犯错可恕。对于学校和班级里的各项规章制度，学生往往都有一个熟悉的过程，除此之外，后进生一般还有一个适应的过程。新学年，由于我校落实级组负责制的管理模式，加大了常规管理的力度，学校各项规章制度由建立而至完善，并针对各班情况制定了众多的常规细则，即使是表现良好的学生也是记得住这些记不住那些，因此，

在学年之初的常规检查中，各班普遍存在扣分较多的情况，针对这种情况，我校班主任在班主任工作会议上充分讨论，提出了解决问题的方法，即在加强日常行为规范的学习和学生行为指导的同时，让他们用三至五周的时间去熟悉适应，并刻意强调这一过程对后进生至关重要，对违反日常行为规范的后进生，应以温和的说理代替反复的训斥和过分苛求，由于这一措施落到了实处，有效地避免了后进生的逆反心理，并逐步形成了对日常行为规范的认同，使后进生顺利地渡过了我校的制度转型期。

2、偶然性犯错可恕。后进生容易犯错，常见的有：闹课堂与同学争吵斗殴，损坏公物，对教师不尊重等，但究其根源，有些错却是偶然犯下的。正确处理后进生偶然犯下的错误，无论对维护纪律，树立正确的舆论，或是对后进生本人都事关重大，特别是对那些不小心犯了错，在犯错后又知错，内心很惭愧的后进生，班主任对之更应可恕则恕，切忌感情用事，大动肝火，失去理智，或专横独断加罪于人，那就可能伤害学生的心灵和人格，在处理此类事件时班主任应注意弄清楚事情的真相，情节的轻重并以重在教，启发引导学生认识错误的方式来达到转化的目的。如果企图借机整人，惩罚和压制后进生，那么既不能正确解决问题，也无助于教育学生。在我班上曾经发生过这样一件事。一次劳动活动中，一名后进生在追逐打闹时不慎将教室窗户的玻璃打破了，事件无疑是杀一儆百，肃整班风的大好时机。但经过冷静分析后，我换了一种解决问题的方式。即在班级里面，我佯装不知玻璃被谁损坏，在轻描淡写的查问之后，我得出的结论是：玻璃在劳动过程中被同学无意损坏了，既属无意损毁，损失当由班费与班主任各半赔偿，恰恰这时，这一名后进生感动之余以少有的坦诚当众承认了错误，并主动承担了全部赔偿责任，作为班主任，我收到了应有的转化效果，这还不是全部，在以后的日子里，我始终都能看到这位昔日的后进生在进步.......

3、情绪化犯错可恕。有一类后进生，由于学习成绩或某方面不如他人而常常显露出悲观、苦闷、忧郁等消极情绪，且由消极情绪导致行为偏激，从而常常不能遵守学校规章制度，纪律涣散给集体带来了不良影响。因这类事件包含了后进生的情绪因素，如果班主任处理不当，就很容易使后进生产生对立情绪，因此这类学生犯错后，最好不要马上处理，班主任必须克制自身情绪去宽容后进生的过错，等后进生情绪冷静下来，再进行教育，这样也许能获得更佳的教育效果。我曾经遇到过这样一个后进生，由于质量检测考试中成绩欠佳，自怨自艾之际又受到了科任老师较为严厉的批评，这激起了他的对立情绪，竟当众撕毁试卷，并与老师发生争吵，气得老师拂袖而去。事后这个后进生还扬言要与这位科任老师和班主任两股“强权势力”斗争到底。当我知道这件事后，我克服恼怒情绪，同时制订“策略”：连续多天对此事不问不理，似乎什么也没发生，这位后进生不知班主任葫芦里卖什么药，心事重重，看得出他对自己的行为也进行了一番深刻的反省。一星期后，他终于忍不住向我承认了过错，对这件事进行分析，不难发现这样一个道理――解决矛盾时，寻求对立双方都可接受的平衡点至关重要。班主任宽恕容忍，后进生自我反醒，如能将后进生转化工作汇于这一平衡点，班主任在工作中将更容易掌握主动权，工作将更有创意，更能体现出效果。 当然宽恕容忍并不意味着撒手不管，放任自流，而应让后进生从言谈举止中体会到老师的良苦用心让他们自己去思索。如果班主任在这一阶段不能用博大的胸襟去容忍学生的过错，而是一味求全责备，将很容易使学生产生逆反心理，由犯错初始的内疚不安，变为与班主任对抗，这将与转化的初衷背道而弛。

之四 方法：规之矩之

“育必有方，然后可成”。就整体而言，我校有一个注重做好后进生转化工作中大德育环境。总的思路是：热爱、关心、理解后进生；不是推，而是拉，重在教；做到发现苗头，及时教育；运用典型，深入教育，多方配合，共同教育；严肃处理，重在教育。并逐步形成了一套教育转化后进生的工作制度的教育方法，同时制订了“仍图中学后进生登记表”，要求全校各级各班建立健全后进生档案，对每个后进生的教育情况进行登记，一人一卡，做到帮教对象、帮教人员、帮教措施、帮教效果四个落实。以此推动我校后进生转化工作。

在这个大前提之下，作为班主任，将后进生转化工作定格于一定的前提、准则和态度的层面之后，本人针对后进生的特点和缺点，有的放矢，因材施教，以深入细致的工作实施后进生转化。经过深入的观察了解，我将本班11名后进生分为五类，并因人而异，有针对性地实施教育转化。如对有自卑心理，“破罐子破摔”，自暴自弃的后进生，我总是发掘和肯定他们的优点，重新培养和树立他们的自尊心、自信心、荣誉感、进取心；对态度冷漠、不信任同学，与班主任在思想情感上对立的后进生，我给予他们特别的关心和爱护，与他们建立感情，由情入手转变思想；对迷上一种游戏、活动、运动或热衷于一种爱好的后进生，对他们我不是简单禁止，而是因势利导，把他们引导到正确的方向上来；对自尊心强，能力强而又调皮的后进生，我不是排挤、孤立他们，而是委以具体工作，一方面发挥他们的积极性，另一方面也严格要求，让他们在实际锤炼中转化提高；对同校外团伙有联系的学生，我的方法是设法截断他们的交往、联系和相互影响，批评他们的错误，责令其检查和认识，监督他们的行为，使他们痛改前非。“精成所至，金石为开”。经过三的努力，终于先后使本班11名后进生全部实现转化。

从后进生工作的实践中，我形成了以下粗浅的认识：

1、后进生转化工作，没有固定的方法，需要班主任根据实际情况开动脑筋，进行创造性的教育，将工作做细做实，必将取得好的效果。

2、对后进生不能指望与他们谈一两次话，组织几次活动，或采取几项措施，就能使他们发生根要性的转变。任何事物的发展过程都不可能是笔直的，一定会有反复，有曲折。即使他们有了进步之后，也可能在新的情况下出现大的反复。因此，班主任特别要有耐心，有信心，有毅力，进行长期的，艰苦的工作，才能使他们有所进步并将转化成果充分的巩固。

3、将事物一分为二地看待，在对后进生的缺点和不良行为有一个清醒认识的同时，肯定后进生存在优点和积极因素，这是他们能够转化的根据。做后进生转化工作，第一步就是要细心地去发现他们身上的优点和积极因素，以此作为后进生转化的起步点。

4、后进生之所以落后，查其原因，必有其外部条件促成。如后进生的学习、生活环境、人际关系、社会交往、及社会大环境等。现在要促成他们转化，从“差”变“优”，也少不了外部条件，除了调动后进生自身的积极性因素外，还需创造必要的和良好的外部条件，把两者结合起来，做好两方面的工作，， 才能实现转化。

5、发挥榜样的作用，激ฌ励后进生进步。榜样是一把尺子，一盏明灯，榜样的力量是无穷的，树立典型，以典型引路，不仅对弘扬正气发挥作用，也是抑制后进生的不良行为的有效方法。它包括两个方面：首先是班主任身体力行，以自身良好的道德品质、人格力量、工作态度，甚至言行举止，对后进生形成正面影响。意义同于古语“亲其师，信其道”所表明的道理，多年的班主任的实践证明，为人师表，教育才有说服力。其次是在学生中树立典型，使后进生有可以比较的对象，利用身边事来教育学生，从而形成良好的转化效果。