浅析比较视域下对美国聋人高等艺术教育的分析和借鉴

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[论文摘要]文章针对我国聋人高等艺术教育存在的相关问题，在借鉴美国聋人高等艺术教育模式的基础上，重点从专业设置与培养、教学模式、提高就业能力等方面出发，提出ツ调整和加强聋人高等艺术教育的措施，以逐渐完善聋人高等教育艺术设计的培养模式，从而促进其进一步深化和拓展。

[论文关键词]比较 美国聋人 高等艺术教育 借鉴

一、美国聋人高等艺术教育

美国聋人高等艺术教育现在主要有两所学校，一所是罗杰斯特理工学院国家聋人工学院（Rochester Institute of Technology（RIT），National Technical Institute for the Deaf（NTID）），另一所是美国加劳德特大学（Gallaudet University）。

国家聋人工学院是1965 年根据美国国会的法案创建的工科学院，是世界上规模最大、历史最悠久的聋人理工科大学，是RIT八个二级学院之一。美国加劳德特大学被誉为聋人教育的น麦加圣地，该校创建于1856年，位于美国首都华盛顿，是世界上唯一一所专门为聋人和重听者设置本科、硕士及博士课程的大学。作为一所私立的、拥有国家财政拨款的和多元目标的教学机构和研究中心，国家聋人工学院也为聋、重听及健听者设置学术研究和公共服务。加劳德特大学的主旨在于以高质量的教学激发学生发挥最大能力，鼓励教师创新工作。130年来，加劳德特大学已成为一所学术机构、一个文化中心和见证聋人能力的象征，在聋人群体持久的传袭中作出了重要贡献，这里是唯一的集教学、研究、学习及服务于一体的聋人的“乐园”。

1.教育体系。美国的聋人大学经过一百多年的发展已经形成了完整的大学系统，大学系统兼备教学、考核和授予学位的完整功能，可以十分灵活地为学校内和社会上的聋人设计新的教育计划，灵活地选择教学方法和媒体、课程设置、课程结构、考核程序和授웃予学位的政策。

大学课程子系统通过标准单元组件式结构和学分制，使课程设置和课程学习材料的内容、结构具有灵活性，为独立学习提供系统的课程学习材料，并将它们同明确的学习要求、自我检查方案、各种学习活动以及师生之间的双向反馈机制结合起来。课程系统的最终目的就是帮助学生掌握交际及读写能力，发展探究、批判能力，了解人类文化知识，形成正确的自我认识，明了社会责任。现在，将近两千名学生在艺术及科学学院、交流学校、教育及人文学院、学校管理学院开设的五十多个本科和研究生课程中进行学习。

同时，为保证学生尽量地消除因生理原因带来的影响，帮助学生顺利完成学业，这两所高校都构建了完善的教学和学习支持系统。以罗杰斯特理工学院国家聋人工学院为例，他们为学生提供了非常完善的帮助措施：一支为课程教育提供保证的专家队伍，他们的研究领域涉及教育、耳蜗植入、聋人工作、翻译、技术、手语、声音文本转换、通信专业等各个方面；国家和州政府的政策支持和经费保证；丰富的教学资料、声音文本转换和完善的远程网络服务系统；每位学生配有一名个人专业指导教师，每50名学生配有一名心理老师。所有这些措施的实行，为聋生的学习和生活提供了有效的保障。

2.专业构建。在专业构建上，美国学校都有很多研究或者学生就业指导中心专门负责帮助学校和学生调查社会对人才的需求情况，特别是一些已经毕业工作的聋人的工作经历及感受，通过广泛的社会调查，及时把社会上各行各业对聋人人才的需求和数量等分门别类地进行统计汇总，然后把数据详尽地汇报给学校及各个学院的制定政策和调整专业的决策者，使学校在充分论证的基础上及时调整专业方向和各个专业的课程设置，淘汰不适合市场的专业和课程，及时开设新的专业和课程。

加劳德特大学的课程包括基础课程和专业课程两部分。艺术与科学学院是加劳德特大学最大的一个学院，容纳了学校大部分的基础课程，这些课程面向所有的学生，旨在培养学生的探究与批判思维、对人类知识经验及多变社会的理解与评价能力。除基础课程之外，艺术与科学学院还包括人文学科、自然学科和社会学科等专业课程，开设了“艺术史”“数码媒体”“平面设计”“摄影”“戏剧艺术”等专业。

罗杰斯特理工学院国家聋人工学院为聋生提供多种层次的教育，包括预备学位教育（Career - Focused Associate Degree Programs）、本科学士学位教育（Bachelor's Degree Programs）、职业教育（Career Exploration Programs）、副学士学位+学士学位教育（Associate + Bachelor's Degree Programs）、学士学位预科学习教育（Pre-baccalaureate Studies）等，其中副学士学位+学士学位教育是罗杰斯特理工学院根据聋生的特点为其专门设置的课程学习方式，这种方式为聋生提供了一个无缝过渡到RIT的学士学位课程的桥梁，★但是这种方式主要限于理科。艺术学院则只有本科学士学位教育，开设的专业很全面，主要有“动画”“陶瓷及陶瓷雕塑”“电影/录像制作”“玻璃与玻璃雕塑”“平面设计”“摄影”“工业设计”“金属与珠宝设计”“木工与家具设计”等二十多个专业，这些专业分类较具体，如平面设计、平面媒体、版面设计等都是相对独立的一些专业，而在国内大部分将这些专业合成在一起。虽然这些是不同的专业，但是每个专业之间又相互联系，学生可以根据自己的需要选修许多课程，而且成绩都是计入总学分的。 "

在这两所大学中，聋人大学生只要达到规定的学分等基础条件，便可在这些专业中选修任何自己感兴趣的专业，而且他们还可在其他大学中选课，完成该院基础课程与专业课程的学生可以开始工作或仍在加劳德特大学或其他大学继续深造。各专业是否适合聋人学生学习，其决定权不在学校而在学生本人，学生学习某专业遇到困难时，学校有责任和义务为他们提供帮助。

二、对美国聋人的高等艺术教育的分析与借鉴

在西方的文化历史背景下，美国的教育模式重视个性化和自我发展，强调聋人学生同正常健听生一样主动、独立学习，强调与同学、教师、辅导教师的对话与交流。

1.专业细化，自主选择。美国的聋人大学专业分类较具体，与艺术相关的专业，就分为手绘美术、电脑美术、动画造型、网页设计、版面设计、版画设计等，这与我国聋人高等艺术教育单一课程设置有较大的区别。同时，美国还提供一项可以译为“专业考察研究”的教育，就是允许学生用3个学期的时间了解专业及其相关的职业，与自身的条件比较后，再选择合适自己的专业。聋人大学新生进入高校，大学咨询指导处（Academic Advising）各位辅导员会提供帮助和建议，可根据新生的特长和专业的偏爱向不同专业系主任推荐，学生也可以根据自身的特点选择教师和课程，这也是美国教育的最大特点之一。

2.学分制规定具体。美国聋人大学的修课学分制也和中国的高校特教不同，例如，在加劳德特大学必修课是传统☏多年保留的课程，对应我们国内相当于公共基础课，规定每位学生积累124学分才能毕业，其中必修课占总学分的一半，是60学分。一般学生们都要在大一和大二念完必修课，考试通过后才念主修课，主修课就是专业课，学校网上一般都公开专业课的课程内容，不同专业有不同的学分，只有努力修完最后的一半64学分才算完成学业，还有其他的辅修课程。这和我国的课程设置不同，我们现在是将四年的学分综合起来达到一定的学分就可以毕业。

3.辅修课程体系完善。美国的聋人大学提供很多的辅修课程，学生可以跨专业选修自己喜欢的课程进行学习。学校根据各自的情况，采用不同的教学策略和培养方式，整合和利用学校所有教学资源，面向所有聋人开设各个专业，提供适应个体差异的学习方式。

4.加强实践教学。在强调理论教学的同时，根据聋生生理和心理的特点，学校特别注重学生的实践，强化艺术实践教学，开放办学，采用“ 一体多层次”的办学形式，重视发展课堂与社会的教学，与集团、企业联合培养人才。如在NTID第一年就开设“设计调查”的实践课程，第二年则开设“设计工作室”选修等课程，大

三、大四学生就要进入社会相关艺术设计单位进行实践学习，特别是四年级就有“专业实践”“设计协作”“实习”等各个实践环节，要达到9个学分以上。

近年来，我国聋人高等教育在国家和政府的重视和支持下，得到了快速的发展，但与国外先进的聋人高等教育相比，仍有很大差距。我国聋人高等艺术需要在专业设置、课程设置、实践学习等方面借鉴国外发展的先进经验，不断提高。