大学计算机基础课程网络教学资源建设策略探究

摘 要：建设大学计算机基础课程网络教学资源，可以扩大课程的教学规模，提高教学效率和质量，促进大学计算机基础课程教学改革，利用网络资源教学来实现教学资源共享，从而满足学生学习大学计算机基础课程的需要。

关键词：基础课程;教学资源;建设;项目内容

大学计算机基础课程作为大学各专业的必修课程，教师的工作量大，专业教师少，学生人数多，设备不完善，学生基础差，给教师教学工作造成很多困难。大学计算机基础课程教学着重培养学生利用网络资源分析问题、解决问题的能力，让学生熟练掌握计算机基础知识和计算机操作能力，为学生以后利用所学计算机知识解决实际问题打下基础。

一、网络教学资源建设的作用

随着网络技术的不断发展，在现代网络环境下，网络教学资源是对教学资源的整合和基础，是一项重大的系统工程。计算机基础教学改革要通过教学内容与网络资源的整合才能实现，这种教学改革打破了原有的教学模式，构建了全新的网络环境，共享网络资源，调动了学生学习这门课程的积极性和自信心，使学生在了解网络资源的同时完成教学和学习的过程。从时代的发展来看，大学对于专业人才的培养要满足社会发展的需求，使专业毕业生能够更好地适应就业环境，更好地适应社会对高素质人才的需求。而这种高素质人才的培养给大学计算机基础课程的教学内容和教学模式提出了更高的要求。建设网络教学资源，能够为学生提供大量的学习资源，为培养社会所需要的高素质人才提供最理想的网络学习环境，丰富教学资源，培养学生的学习兴趣，开拓学生的思维空间，为学生毕业后能够更好地就业打下基础。

二⌚、网络教学资源建设中出现的问题

1.教学方式落后，创新意识淡薄

传统的大学计算机基础课程是以“教师讲解、演示，学生自主练习”为教学方式，这种教学方式并不适合专业特点，使学生对于这门课程缺乏学习的兴趣和热情。计算机基础课程的实践性较强，但是教学内容和计算机知识的实践性、创新性和应用性跟不上多媒体技术发展的步伐。学生的创新意识淡薄，学校只是让学生完成基础课程教学任务，却造成了学生在毕业后适应专业岗位能力差、创新能力差等问题。

2.学生基础差，教学不统一

从当前情况来看，对刚步入大学不久的学生来说，每个学生对于计算机知识的掌握程度不同，有很多学生在中学时代就已经基本掌握了计算机操作知识，但是也有一部分学生在来到大学之前没有接触过计算机知识。因此，这种现状导致了教学不能完全统一，不利于学生的发展。但是对于每个学生来说，掌握计算机基础知识在以后的学习、工作和生活中是非常重要的。

3.专业内容少，作用体现差

在现代大学里，已经开设了很多不同的专业，大学计算机基础课程应该与其他专业结合教学，例如：艺术、旅游、建筑、会计等专业。对于会计的数据处理、艺术的设计方面、建筑的数据测量等都离不开计算机的基础知识，计算机基础知识可以为这些专业知识做铺垫，这样对于学习各个专业的学生来说才会有更大的帮助。大学计算机基础课程的实际操作性强、知识面大。学校应该改革传统的教学模式，除了对教材编排、教学方法改进、考核模式改革、师资力量增强外ค，还要重视对于网络教学资源的建设，这种网络教学资源库为学生提供了良好的学习平台和交流平台，学生可以通过共享网络资源掌握更多的计算机知识，为学生拓展计算机基础知识提供帮助，满足学生学习这门课程的需要。

三、网络教学资源建设的策略

1.设计项目内容

设计内容包括横向菜单模块和纵向菜单模块。横向菜单模块包括计算机应用、计算机理论、科学思想、课程特色、教学队伍、职业♡道德、教学模式Ⓐ、视频教学、下载中心、在线测试、在线答疑等功能模块。纵向菜单模块包括电子教材、课程介绍、电子课件、课程大纲、教学进度计划、键盘实训、基础实验、学习方法指导、等级考试（一级）、习题与作业、综合实训、技能训练拓展、实践教学视频、软件水平考试、教学重点难点、职业资格考试、在线测试、在线答疑等功能模块。内容覆盖面广，网络结构设计完善，知识实用性高。除上述内容之外，能够为老师教学提供帮助的还有大学计算机基础课程教学改革。主要体现在以下几个方面：

（1）编制在线测试系统，测试学生对于计算机基础知识的掌握情况。

（2）教学案例分析，培养学生的学习兴趣。

（3）制作教学实训视频，供学生观看，通过视频实训教学，让学生更直观地理解教学内容，更好地掌握计算机知识。

（4）借鉴全国计算机等级考试大纲，为学生编制模拟题，提供复习资料，让学生掌握最新的全国计算机考试动态。

（5）将网络教学资源库的知识系统、合理地整合到一起，方便学生查询、学习。

（6）收集计算机知识，扩大学生的计算机知识层面。

2.分析实验过程

由于大学计算机基础知识的覆盖面非常广，所以大学计算机基础课程网络教学资源库是由经验丰富的老师将各自掌握的知识相互整合共同建设的。在计算机基础课堂教学中，可以利用网络资源将理论与实践结合教学，达到更好的计算机教学效果。

例如：

（1）在课堂教学过程中，教师可以利用网络资源库中的教学资料、电子课件、教学大纲和教案进行教学。教师也可以通过基础实验、综合实训、键盘实练来完成实验任务。

（2）在课余时间，学生可以通过实践教学视频和基础知识教学视频来加强对计算机知识的掌握程度，也可以通过在线答疑向老师提问自己在课堂上没有学会的问题，老师可以通过网络为学生及时解答。

（3）在课外时间，学生可以通过网络教学资源库学习计算机前沿知识、计算机技能拓展知识、计算机职业道德知识等，拓展自己的计算机知识面。

（4）网络教学资源库中还有计算机职业资格考试、全国计算机等级考试等内容，学生可以下载相关资源，进行模拟试题演练，为计算机考试做准备。同时，学生也可以通过相关素材，了解有关计算机类认证的考试内容，在网络上对相关章节的知识进行测试。学生通过测试结果了解自身对于计算机知识的掌握情况，使学生进一步提高掌握计算机基础知识的水平。

四、网络教学资源建设的成果

建设的网络教学资源库以光盘的形式提交，用Dream Weaver软件制作成网站，方便教师和学生的使用。同时，网络教学资源库以网站的形式出现，为教师利用多媒体☿教学、交流、参考、备课提供平台，也为学生实现资源共享，拓展知识提供了帮助，使学生充分享受到网络资源建设的成果和带来的好处。网络教学资源库除了以网站的形式出现，也可以拷贝到移动硬盘或者U盘，可以方便学生随时携带和上网学习。

大学计算机基础课程网络教学资源建设是根据一定的标准和规划，将计算机知识以多媒体形式整合呈现出来的一种数字化教学资源，是为教学提供多媒体教学材料和为学生学习提供支持性服务的一个教学系统。网络教学的多元化、动态化、个性化等教学特点，使学生充分发挥创造型、协作性提供了平台。随着现代技术的不断发展，教学模式的不断改革，网络教学资源建设也应该不断更新与完善，为师生达到更好的“教与学”的效果。

参考文献：

[2]薛科翼.如何获取网络教学资源[J].中国新技术新产品，2008.

[3]汤志军.高校网络教学资源优化问题的探讨[J].长江大学学报：自然科学版，2009.