小学中低年级数学日记指导的实践

摘 要：《新课程标准》要求小学教学活动要激发学生的学习兴趣，提高学生的数学表达能力，同时要求增加数学的实用性。数学这一学科相对语文和其他学科更为枯燥、难懂，为了增加小学生的学习兴趣，可以采取组织学生开展数学日记的实践活动，增加对数学知识的认同，加强数学知识在生活中的实践应用。因而本文从小学中低年级数学日记活动开展的必要性入手，探究如何正确引导小学中低年级数学日记的实践活动，发挥小学数学日记的积极作用。

小学数学日记是以记录数学生活为主的学习活动。在数学日记中学生能够培养数学逻辑思维，数学表达能力，通过书写，增加对数学学习兴趣。另一方面，数学日记的教学模式是符合当前素质教育要求，能够实现数学教学目标的重要方式之一。

1、小学中低年级数学日记指导的必要性

小学中低年级数学日记指导对于数学教学、和小学生综合素质的培养都具有重要意义。

第一，小学中低年级数学日记指导工作能够发挥学习兴趣的引导作用。由于数学日记是用语言来进行数学生活的表述。所以具有锻炼学生语言表达能力和数学逻辑思维的作用，通过指导小学生进行数学日记，能够快速发现学生的学习兴趣，从而引导学生的个性化发展，

第二，小学中低年级数学日记指导工作能够推动师生关系的发展。目前小学数学教育工作中，总体上呈现出缺少沟通交流。通过指导数学日记的写作，能够推动学生和教师在数学这一课程的交流，增进师生情感，从而有利于课堂教学活动的开展。

第三，小学中低年级数学日记指导工作能够增进家长对学生学习情况的了解。数学相对于语文学习，更将就个人探究。因而家长对于学生数学学习情况难以掌握，从而耽误学生的学习。而家长通过指导学生进行数学日记，能够及时把握学生的数学能力和语文表述能力的发展，同时还可以侧面掌握学生在学校的生活。

第四，小学中低年级数学日记指导的实践活动能够推动实践教学的发展。教师或家长通过将数学知识和社会生活连接起来，增加数学知识的情景感，培养学生的习惯，将数学实践能力带到其他课程的学习当中，提高小学教学质量。例如，在数学日记指导实践中，小学三、四年级的学生的数学实践探究能力较好。在社会活动中，当学生外出游玩看到瀑布时，自然地想到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的千古名句。因而数学日记指导实践带动学生综合学习能力的发展[1]。

2、小学中低年级数学日记指导的实践策略

2.1、指导学生运用文字和图像、拼音等多种方式进行数学日记写作

小学中低年级的学生，认识和掌握的文字不多，且语言表述能力较差。因而可以指导学生采用图像或拼音的方式进行数学日记写作。例如，小学一年级还未掌握“香蕉”的写法，因而在写作中，教师指导学生画一个香蕉的形状代替。并将数学数字写在图像旁ฐ边。

2.2、采用鼓励方式，运用生生协助或是师生互助的方式开展数学日记

小学生的数学基础、文字基础发展各不相同，有的学生接受过学前教育，在数学日记一开始时就很好的掌握的技巧。所以教师在课堂上传阅该生的数学日记，由该生带动后生，进行数学日记的指导。例如，该班有10个数学日记成绩为优秀的学生，有8个数学日记成绩为差的学生，教师通过“手拉手”活动，展开优生帮ถ助差生的活动，在这过程中，教师时刻关注这5组学生的问题，及时做出正确指导。

✪ 2.3、对所有学生采取一致态度，但尊重个性发展，采取不同的指导方式

数学日记的指导实践活动要求教师本着一致的态度，鼓励差生，表扬优生。要求尊重不同学生的发展基础，设置不同的指导方式。例如，教师通过引导差生进行数学日记写作，当课堂中学习5以内的加减法，教师引导差生进行思考问题：ม“家里有4个苹果，我和姐姐可以一人分几个？”指导学生将这一情景记在数学日记中；而对于优生，教师鼓励其多思考生活中的数学问题，进行文字描述和数学知识书写[2]。

2.4、发挥家长的作用，共同开展数学日记指导工作

小学中低年级的学习活动中，家长不仅仅在物质上提供学生帮助，同时在学习上参与到数学日记指导实践中。教师通过和家长的沟通，提高家长对数学日记的重视，同时教师通过指导家长在生活中有意识地引导学生进行数学问题思考。例如，某家长带学生去超市中，买苹果时，告诉学生自己要吃三个香蕉，爸爸要吃2个香蕉，询问学生要吃几个香蕉。之后指导学生计算总数，进行采购。

3、结语

综上所述，小学中低年级数学学习过程中，数学日记发挥了重要的作用。首先推动学生综合能力的培养；其次，发挥教师指导作用，提高教学质量；最后，还有利于师生关系的和谐发展，营造轻松的数学学习环境。所以对数学日记开展指导实践也具有了现实意义，在数学日记指导实践活动中，要发挥教师、学生和家长三个主体的作用，推动方式的多样化，提高学ฝ生自主探究学习能力、合作互助学习能力。最终达到小学数学的教育目标，全面提高学生的综合能力，奠定学生良好的学习基础。

参考文献