在幼儿区域活动中渗透语言教育
【摘 要】语言是人类进行沟通交流的重要工具,在幼儿阶段进行语言教育,培养语言能力,有着十分重大的意义,不仅能帮助幼儿学会用语言表达自我感受,更有助于幼儿认识周围环境,感知世界,给未来的进一步学习和成长打下坚实基础。本文简单说明了在幼儿区域活动进行语言渗透教育的重要意义,进一步分析了在幼儿区域活动中实施渗透语言教育的策略,多方位多角度的对幼儿进行语言能力的培养,最终完成教学目标和教学任务。
【关键词】幼儿区域活动;渗透;语言教育
幼儿时期是人类学习语言的初始阶段,幼儿教学中面临着开发儿童语言潜能,打下语言基础的任务。以往幼儿园教师对幼儿进行语言教学时,常常通过集中式讲解手段,统一的把相关知识呈现在课堂上,但是这种教学方法往往教学成果不显著,教学效率不高。因此,进行幼儿语言教学时,要改变单一传统教学方法,对幼儿区域活动进行渗透性语言教学,为幼儿提供更多学习时间,在轻松的课堂氛围中,逐渐养成基本语言思维,寓教于乐。
一、在幼儿区域活动中进行渗透语言教育的意义
语言是日常中必不可少的交流手ท段,对于幼儿来说,进行语言教育不应受时间和地点等因素限制,幼儿学习音乐、美术、体育等学科同时,潜移默化的帮助儿童累积词汇、培养语言表达能力,把语言教学的内容渗透到其他幼儿教学领域中。《幼儿园教育指导纲要》里,语言方面的指导要求中强调,进行幼儿语言教学时,要渗透到相关区域中去,在游戏活动中,为儿童创建更多语言学习机会和条件[⌘1]。因此,在幼儿区域活动中实施渗유透语言教育有着积极的意义和价值,要求幼儿教师提升教师水平,全面开发幼儿语言能力。
二、在幼儿区域活动中实施渗透语言教育的策略
1.创设教学氛围,完善教学设施
幼儿语言能力的开发是在使用过程中逐步开始的,因此要为幼儿创建轻松的学习氛围,在这样的教学环境中,幼儿才能勇于表达自己内心想法,锻炼口语交流能力,同时通过讲故事、认字、唱歌等方面教学内容的展开,进一步培养幼儿语言学习能力。幼儿园应当[1],建立如阅读区域、表演区域等,在阅读区内定期更新幼儿类图书漫画;在表演区内一方面通过讲故事的方式锻炼口语,另一方面可以进行唱歌、话剧等相关表演,利用这些手段,不仅能让儿童享受到学习的乐趣,更重要的是在此过程中,促进了语言教育[2]。幼儿教师应当正确认识到幼儿所处的主体性地位,引导幼儿积极发言,鼓励幼儿间进行交流沟通,教师充分发挥指导作用,为儿童创设轻松的ฌ课堂氛围。
2.激发幼儿学习兴趣
幼儿精力不易集中,进行渗透语言教学时,吸引幼儿注意力,保持学习兴趣是十分重要的,要从两个ญ方面着手。首先,教师要具有一定语言表现力,授课时面部表情尽量生动,让幼儿能够体会到教师要表现的情绪,尤其是课堂讲故事时,更要把握住这一点。如,教师讲《灰姑娘》时,讲到继母和姐姐对灰姑娘发出指令时,语气应凶狠;讲到王子与灰姑娘对话时语气应温柔。同时,鼓励幼儿模仿教师语气把故事讲一遍,通过教师丰富的语言表现力,吸引幼儿注意力和学习兴趣[3]。第二,注重肢体语言的辅助作用,呈现更强教学效果。比如学习唱“采蘑菇的小姑娘”时,表现出背着大竹筐的身体姿态和蹲下采蘑菇的动作,通过肢体形象,与渗透式语言教学充分结合,激发幼儿主动学习的积极性,寓教于乐。
3.教学语言简练,培养幼儿独立思考能力
在区域活动中,教师应当注重语言简练性,鼓励幼儿多说,教师尽量少说,逐步培养学生进行独立思考能力,要注意对以下几个方面的掌握。首先,教师语言简练,说话量少且准确。幼儿年龄小,理解能力差,过多的词汇和语句对幼儿很难产生深刻记忆,因此,教师应选用短句甚至词汇与幼儿进行交流,比如“停”、“坐下”等更方便幼儿理解。第二,幼儿发言时要注意倾听,教师选择合适时机说话。比如,幼儿进行发言讲故事或表演时,如果出现发音错误,教师可以在发言或演出完成后提出,以免破坏幼儿学习积极性,伤害表达自我的信心。其次,降低游戏规则难度。一些游戏规则相对于幼儿来说有些复杂,因此教师应当在初步介绍时降低规则难度,在幼儿熟悉游戏后,逐渐增加规则复杂性。只有这样才能促进儿童主动学习,逐步养成独立进行思考的能力。
三、结论
综上所述,幼儿语言教育是幼儿未来学习和交流的基础,也是幼儿园教学的重要组成部分,因此,幼儿教师要重视在幼儿区域活动中渗透语言教育的重要作用,为幼儿创建轻松课堂氛围,激发幼儿学习语言的兴趣,培养独立思维,在幼儿教学多领域潜移默化进行语言教学,累积语言知识。
参考文献:
[1]柯恒波.浅议幼儿教师在语言教学活动中的无效教学行为[J].成都师范学院学报,2014,01(06):13-16.
[2]杨莉君,邓双.幼儿园区域活动教师指导的有效性研究――以湖南省部分示范性幼儿园为例[J].教师教育研究,2012,12(02):33-37+32.
[3]余景丽.幼儿园语言教育的反思与批判[J].教育观察(上旬刊),2013,07(02):50-54.