关于民办高校应用型本科创业教育之探索

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论文摘要：创业教育作为高等教育体系的一部分，已经成为一种新的教育理念。广东白云学院的创业教育实践充分说明，开展创业教育首先要转变教育观念，走出诸多误区，要以学以致用为目标实施应用型本科学生的创业教育。

论文关键词：民办高校；应用型本科；创业教育；适用原则

明确民办高校应用型本科创业教育的任务

创业教育不单是缓解就业压力的现实需要，而且是创业型经济时代的战略选择。如ฌ果简单地泛泛而论对大学生的创业教育，创业很容易成为一个简单的口号。广东白云学院坚持分类定位、分层办学的原则，集中力量培养具有较高素质的应用型、技术型、高级技能型本科人才，紧紧围绕广东省教育厅“关于高等学校贯彻落实《珠江三角洲地区改革发展规划纲要》的指导意见”，积极开展了创业教育大讨论。

首先，要明确创业教育的重点是创业意识和创业通识教育，而不仅仅是创业职业教育。创业教育分为创业意识教育、创业通识教育及创业职业教育三种类型。应充分认识创业意识教育、创业通识教育及创业职业教育的差异性，明确不同类型创业教育的具体内容和功能。必须对民办高校应用型本科创业教育的内容和任务认真思考并予以正确解答。

创业意识教育是创业教育的初级阶段。这个阶段要求学生对企业所有制形式有所了解，关键是要意识到自由市场经济为企业发展提供了良好的机遇，以及培养创业基本技能的重要性。这一阶段的教学属于普及式的大众教育，旨在进行“创业扫盲”，培育创业文化✡，形成尊重创业的社会环境。

创业通识教育是创业教育❥的中级阶段。这个阶段要求学生学会使用创业语言，学会从小企业家的视角看待问题；在课外实践中，要求学生思考创业意向以及学做创业策划。这一阶段的教学属于大众化教育，旨在培养学生的企业家思维习惯，使学生具备创业精神、冒险精神、团队精神和敬业精神，具备成功企业家的个性特质。

创业职业教育是创业教育的高级阶段。学生在这个阶段主要侧重于对开办企业、完善企业、壮大企业等企业经营管理知识和技能的学习，实质上类似于工商管理教育，旨在成就有创业潜质的学生，助其成为未来事实上的创业者或企业家。

其次，要明确创业教育必须分层进行，不能一概而论。定位学校创业教育的层次是最根本的。从宏观上看，创业教育所培养的企业家精神通过岗位创造、生产力增长及创新等方式，可以培育国家的竞争优势。具体到民办高校应用型本科的创业教育，应该倡导一种创业文化，通过帮助毕业生建立与企业之间的联系，使毕业生更倾向于留驻本地，进而促进本地经济发展。

广东白云学院创业教育的分层，就是面向全院本科学生分年级、有侧重地进行创业基础教育。围绕“什么是创业、为什么要创业、怎样创业”进行创业意识和通识性教育，针对部分有志创业、有能力创业、有条件创业的学生进行专项创业能力训练。创业教育的内容既涵盖创业构思、融资、设立、管理等知识课程，也包括演讲沟通、团队合作等技能课程，旨在将“企业家精神”的相关元素有效融入学校设置的各个专业中。

再次，要明确创业教育的目标必须是非功利性的，而不是仅仅为了赚钱或提高学校的就业率。创业教育的关键是提升大学生尽快适应本职工作的思辨力、创造力、团队合作能力、人际交往能力、融资能力及危机化解能力，教育引导学生利用自己在观念思维、能力素质等方面的优势，进行管理、技术和市场营销创新。

要改变将创业教育的目标集中在“以岗位职业培训为内涵，以企业家速成为目标，以赚钱为目的”等功利性方面的取向，着眼其社会意义，体现创新、社会公益性、可行性及财务的可持续性等方面。应以非功利性的创业教育目标，实现创业教育的健康持续发展，走出单纯功利性地理解创业教育模式的误区，使学生的观念从被动就业转变为主动创业，鼓励学生将创业作为自己的职业选择。要引导学生树立正确的出发点，保持良好的心态，认识到创业不是为了赚钱，创业不能一步登天，要从简单创业做起，从长远着眼，与地方经济发展相适应，逐步发展为职业创业、规模创业。

开展适合民办高校应用型本科的创业教育

广东白云学院立足于为“珠三角”经济发展服务的宗旨，将自己定位在企业的位置，把创业教育视作一种经营，是类似于企业管理模式下的经营，为尝试进行各种不同培养模式的创业教育提供了可能。我院不仅重视基础科学与人文学科等综合能力的培养，更重视与企业建立密切的关系，把服务地区经济作为学校的重要任务，围绕“解决问题的学习”和“适用就是真理”开展创业教育。

通过科技创新、“挑战杯”、数学建模活动，搭建创业教育平台广东白云学院通过开展一年一度的科技创新活动，锻炼和提高学生的综合素质和创业能力。从项目申报、培育、实施、运用到经费预算进行可行性论证，突出学生科技创新的主攻方向与市场需求的结合，注重专业、跨专业的整合。要求竞赛项目应用性较强、技术含量较高；展示类项目应贴近生活，贴近实际，具有新颖性和较强的实用性；讲座类项目应有深度、有广度；要求所有项目紧扣专业特点，特别注重创新，突出实践特色；特别注重科技创新项目与国家、省、市科技创新竞赛对接，保证创业创新教育的可持续发展。如“手机遥控家庭电器语音服务系统”、“温差发电充电器”、“儿童呼叫系统”等作品，突出反映了计算机行业发展的趋势和未来的应用领域，体现了参赛选手较广的知识面和协作精神。通过“科技创新节”活动，引导学生形成资源意识、协作意识，增强了学生的创新意识，提高了学生综合运用知识和技术的能力及自主创业能力，使学生找到了施展才华和发展自己兴趣爱好的舞台，增强了学生的创业精神，最终帮助学生确立了自己的就业优势。 "

以“模拟仿真”作为创业教育的新模式，让学生体验创业教育有关内容面对严峻的就业形势，我院在校园内大张旗鼓地办“市场”。学生对经营方案进行可行性论证，通过专家评审的方案才能获得经营权；市场摊位也有优劣之分，学生可以竞拍；学生可以亲自设计商店店面、给商店取名、判断销售目标、讨论预算、开发广告等。通过这种模拟实战演习，可使学生切身感受到激烈竞争带来的益处，体会在激烈的竞争中“杀出一条血路”的成就感。通过开展创业计划竞赛活动，学生查阅了大量的资料，在广泛进行市场调研、认真进行企业分析的基础上，进行创业作品的设计，完成一份将技术产品或服务推向市场的完整、具体、有实操性的创业计划书，成立一个虚拟的现代公司，完成其市场化运作，注入资金即可运行。为竞赛提供的指导、学习和交流，可使学生全面地接受创业者所应具备的知识和能力的锻炼；通过比赛，可培养学生敏锐的市场观察能力和科技创新意识，培养学生的沟通能力、说服能力、组织能力，还可以结识未来创业的合作伙伴，增强创业的勇气和信心；通过参与策划和仿真，学生能够发挥企业家精神，运用企业运作模式解决现实问题，同时可灵活运用课堂知识，提高表达及分析能力，开阔视野和思维。这种创业教育体验是创业教育成功开展的前提条件。2009年，我院管理系毕业生有30%以上选择了自主创业。

开设项目教学课程，使其成为创业教育的有效载体首先，结合“珠三角”区域经济的发展方向，学生可以自选题目，也可以由导师确定题目，完成一个项目作业，유从知识到课程再到项目，以项目为驱动，让学生动手设计并实现某个产品。教师将创业所需要的知识融入项目中，将获取知识的过程交给学生，重点培养学生学习知识的外储备能力，让学生在做项目的过程中学到现代工程师所需要的知识，提高自己的能力。其次，按照CDIO的模式，在以研究、开发、设计、制造、运行、营销、管理及咨询等为主要过程的工程链中，体现工程技术与社会、经济、文化、生态的交叉与融合。教师预先设计出“现实问题情境”，然后让学生参与到活动情境中去，主动地发现问题并进而探索解决问题的思路和方法，碰到困难时，教师只进行引导，启示思路，一切由学生自己探索，直到解决问题，做到“做中学，学中做”，学校与企业密切联合，最终使师生参与到企业新技术、新产品、新管理、新营销、新服务的研究与开发中。

通过创业教育大讲堂，普及创业意识邀请知名企业家、青年创业典型、优秀校友开展创业论坛、创业讲座、座谈、沙龙等活动，使学生在校学好专业知识，增强创业意识，激发创业热情，分享创业艰辛和成功心得。仅在2010年半年的时间里，我院举办创业讲座十余场，共有十多位公司企业老总、优秀校友来我院做报告。每周一次的创业知识系列专题培训讲座或人文素质讲座，提高了大学生的创业意识和创业过程中所需要的行为能力，如职业岗位必备的从业能力、社会知识及法律法规的运用能力、接受理解新技术的能力等，在创业过程中信息的接受和处理能力、捕捉市场机遇的能力、分析与决策的能力、联想迁移和创造能力、确定企业布局的能力、发现和使用人才的能力、理财能力、控制和调节能力等，以及人际交往能力、谈判能力、企业形象策划能力、合作能力、自我约束能力、适应变化和承受挫折的能力等。

校企合作，为大学生提供创业的试验场面向市场办学，充分利用合作平台，找准合作项目的切入点，在推进合作项目有效开展的同时，推动学科专业与对口企业实现有效对接, 鼓励学生进行创新创业，形成一个学科联系一个企业，一个团队服务一个地方经济产业的机制。我院与广州海力动漫文化发展有限公司共同签署了动画剧《Q版三国Ⅱ》开发合同。按照协议，我院艺术系影视动漫教研室负责创作动画剧《Q版三国Ⅱ》二维动画部分，这是我院校企合作的一次新尝试，是我院校企合作、创新应用型人才培养模式改革的新成果。我院与广州怡富有限公司签署了“怡富流行饰品研发设计”项目技术服务合同，就产学研合作机制进行了友好协商，并达成了长期合作意向，共同致力于教学成果的推广应用及转化，实现了技术与经济的有机结合。校企合作不仅可以使学科专业建设面向市场和企业，而且可以使大学生走进企业参与研究和开发，体会企业的氛围和运营方式，为创业打下坚实的基础；企业也可以为培养具有创新、创业意识的高素质应用型人才提供空间和试验场所。

鼓励大学生创业，建立科学的、动态的创业教育教学体系创业教育是一种开放的、不同于一般常规课程的教学，以能力培养为目的，与各种创业实践活动密切相关。一方面，要突出专业特色，创业类课程的设置应与专业课程体系有机融合，将创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育的教ฬ学计划和学分体系，每学期开设的三十多门社会科学、人文艺术方面的课程，旨在培养学生不同的思维方式。另一方面，要凸显实践能力，这是创新创业教育的重中之重。创新创业实践活动要与专业实践教学有效衔接，创业教育要做到不以考试书本成绩衡量学生水平，而以解决现实问题的能力衡量学生水平。

总之，大学生创业的成功，是创业教育的外力与创业者的内力之合力。创业教育作为系统教育工程，旨在揭示创业的一般规律，传承创业的基本原理与方法，培养创业者应具备的素质，增强大学生的创业意识，提升其创业个性心理品质，提高其创业能力，使大学生能像企业家一样，具备将来从事创业所需的知识、技能和特质。