教师工作评价范文
一、建立评价方案的依据
评价指标体系的建立是根据“教育法”，“义务教育法”和&l☂dquo;法”和“学生管理程序。”
二、指导思想
为了加强学校常规工作管理，调动干群积极性，经中心校领导班子研究决定，将以往的评价方案进行重新修订。重新修订的方案力求体现现代性、公正性、竞争性、可操作性，以加强教师队伍建设为目的，进一步端正办学思想，落实教育教学工作计划，促进学校常规工作的管理和均衡发展，不断提高学校办学水平。
三、评价原则
1、支部集中评价与各校自主评价相结合的原则；
2、过程评价与终结评价相结合的原则；
3、统一标准、公平竞争的原则；
4、采取领导干部、班主任、科任学科与学前班教师相互分离评价的原则；
5、干群工作相互牵动的原则。
四、评价方式及运用
1、评价工作本着谁管理谁评价的原则，由中心校各职能部门和各校领导小组成员共同操作，通过听、看、测、查、记实等多种途径获取信息资料，进行分析、调整，最后再由中心校领导班子集体核定，力求公正、公平。
2、评价结果作为教师奖金分配、聘与非聘、评优选先和评定职称的重要依据，同时将评价结果装入本人评价档案。
五、评价细则
1、班主作工作评价
见“评价表”
2、学前班主任工作评价
见“评价表”
3、科任教师工作评价
见“评价表”
4、领导干部工作评价
见“评价表”
5、部门工作领导干部评价
见“评价表”
注：本方案从2006-2007学年度第二学期开始执行。
（参考）教师量化考核方案
一、指导思想
为了加强学校常规工作的管理，调动干群积极性，经中心校领导班子研究决定，将以往的考核方案进行重新修订。重新的方案体现现代性、公☣正性、竞争性、可操作性。它能促进常规工作的管理，它能促进学校的均衡发展，它能促进教育教学工作计划的实施，它能促进干群的和谐，它能促进学校的发展和创新。
二、考核原则
1、统一标准、公平竞争的原则；
2、干群工作相互牵动的原则。
3、采取科任学科与班主任分离考核的原则；
✿4、支部集中考核与各校自主考核相结合的原则；
三、考核方法
班主任的考核方法
班主任的考核分为师德、班级管理、教学三个方面。
1、师德
政治学习20分权重0.2
2、赋分办法：
备课、讲课、听课、作业、业务学习每个方面各5分，权重0.7
学生能力15分，权重0.7，考试成绩60分，权重0.7
3、班级管理
班级管理的考核分为：队会与校本教育、班级布置、班级簿册、班报、学生纪律、环境卫生六个方面。考核方法为：
队会与校本教育、班级布置、班ย级簿册、班报由支部统一考核。考核的标准即为学期初支部工作计划的要求。
学生纪律、环境卫生由各校考核。考核的方式为：
一是学生纪律采用科任评价与学校管理评价结合；二是环境卫生由本校卫生检查，期末终结评价为准。以上两项评价由各校主管领导负责。
4、教学工作
教学工作分为备课、讲课、听课、作业、业务学习、学生能力、考试成绩七个方面。每个方面按支部期初工作计划要求由支部统一考核。
科任考核方法
1、科任的教学成绩评定采取三种灵活的方式进行。
二是以考试成绩作为科任教师的成绩。具体方法为：一是有文本的教师抽测某个班的学生，该班抽测的平均分即为该科任的期末成绩；二没有文本的科任教师抽测演示。
三是周课时数与考试相结合的办法。计算方法为：周课时总数加考试成绩的平均分的和除以4为科任教师的期末考核成绩。以上三种形式的考核由支部视其情况灵活运用，统一考核。
2、有文本的科任教师规定有作业的与班主任相同，规定没有作业的，该项为0，规定有作∞业而没设置的，该项也为0。
3、科任教师的考核在考核的各子项中未有此项工作的记为0。
四、加分方法：
1、组织指导“三队两组”的教师，经局领导检查评比，荣获一等奖的，体内加15分，二等奖的体内加10分，三等奖的体内加5分。
2、组强指导体育工作的教师，在乡举办的评比中，荣获综合一等奖的体内加5分，二等奖的体内加3分；在兴城市教育局举办的体育工作评比中，荣获一等奖的体内加15分，二等奖的体内加10分，三等奖的体内加5分。
3、任课教师在教育局检查中为学校争得某方面荣誉的体内加5分。
五、领导干部的考核
领导干部考核采用职能考核与本校教师牵动考核相结合。
职能考核的内容
1、听课指导符合要求赋20分
2、参与指导教研活动赋20分，教研次数定为教学班数乘以2。
3、备课、作业检查学期各不少于3次，记录详实赋20分。
4、学期教导会符合要求，不少于3次，记录详实，内容真实赋20分。
5、政治、业务学习每学期各不少于8次，个人自学笔记不少于8000字赋10分。
6、校会每学期不少于3次，符合要求赋10分
以上各项合计100分，由支部统一考核。
领导干部牵动考核
领导干部的牵动考核即为各校教师期考核的平均分。
（三）计算的方法（函数教师的评估评价+学校总平均分）÷ 2
