物理课让实验变得鲜活起来

初中物理是科学性和实践性很强的学科。每一个物理概念和规律都是在大量观察、实验ง的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。所以在物理新课程实验中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，£师生双❦方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的兴趣和积极性被充分调动，学生的学习充分体现了自主、合作、探究的学习方式时，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力就成了重中之重。在物理教学过程中，实验教学对学生能力的培养、知识的吸收程度起到了至关重要的作用。

确保所做的实验现象清楚，一次成功。课本要求的每一个演示实验、学生实验，我都要在课前反复做几遍，认真分析实验成败的关键因素，排除干扰。在讲解《汽化和液化》这节内容时，要带领学生分析影响蒸发快慢的因素。我在两个相同的试管中放入等量的水。在分析问题的过程中，我突然将其中一个试管的水泼到黑板上，这时学生对我突如其来的做法很诧异。不一会儿，黑板上的水干了，而另一个试管中的水没有任何变化。这时，学生很快明白了我刚才实验的用意，自己总结出，液体表面积越大，蒸发越明显。这个实验设计很简单，但是实验现象非常明显。我的举动也给学生留下了非常深刻的印象，使学生信服，所以教学收到了事半功倍的效果。

利用课件把一些不易观察和理解的物理现象或过程展现给学生。在讲解《凸透镜成像的规律》这节课时，以前我总是☢采用一边实验，一边画光路图的方式给学生讲解，但是从学生课后的反馈中我发现，他们很难将五幅光路☮图中的规律性内容联系起来记忆，规律的掌握总是不太理想。后来，我利用课件将试验中的实物和光路图结合成动画制成课件。生动而连续的画面将凸透镜成像的特点很好地展现出来。学生通过观察课件，很快就将蜡烛物距变化引起的像距变化和像的变化完整记忆下来了。

充分利用身边的材料改进实验。在讲解《压强》这节课时，课上需要演示研究压强大小与哪些因素有关的实验。按照课本介绍的小木桌和细沙这些器材进行演示，现象不太明显。我利用身边的材料将实验器材进行了改造。我将小桌子的木腿改成了铁钉，将细沙改成了更松软的食盐。这样一来，实验现象更加明显，实验效果得到改善，从而大大提高了课堂的效率，也使实验的证明性和可信度得到了提升。

由此可见，教师在实验课之前对实验充分准备、设计和改造，对教学实验的完善起到了很大的促进作用。