试析典型示范在五年制学前教育专业的运用

"

论文摘要：充分认识典型示范方法重要性，运用典型示范方法，发挥先进典型在学前五年制学生中的示范作用，在学生当中树立起学典型，争先进的良好氛围，将会促进优良班✿风、学风、校风建设。

论文关键词：学前教育五年制；典型示范；榜样；学风建设

在全国重视学前教育的大背景下，学前教育作为当前我国职业教育中的一种特殊现象，具有重✉要作用。随着时代的发展，学前教育专业的学生呈现出新的变化。在社会需要高质量的学前教育，需要高学历、高素质的幼儿教师的背景下，发展学前教育专业，培养一支专业技能强、思想道德水平高的幼儿教师资队伍将是校区的重大工作。而面对当前学前教育学生生源质量下降，素质普通不高的现实，在学前教育学生一进校门抓好各项常规管理工作的同时，还应合理地运用我党传统的思想政治教育方法典型示范方法促使学前教育学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进校区优良班风、学风、校风建设。

一、学前教育学生现状

（一）学习上

1、学习目标不明。学前教育五年制的学生绝大部分是因为上不了高中，而选择学前教育。学生学习基础较差，很多选择本专业是无奈之后做出的选择，这就为今后的学习埋下一定的隐患。他们很多不知道学习的目标在哪里，认为在学校里呆五年以后毕业，每个人的结果都是一样的，有些学生就会选择在学校里得过且过。

2、学习态度较不端正。主要表现为常以一些借口请假，认为上课是不重要的；完成作业时，互相抄袭；上课不认真，明明不懂也不主动问；对考试抱饶幸心理，总是认为在最后复习时间背背就能通过。一旦班主任没有抓紧，就是会出现早自修出勤率差，晚自习出勤率差，作业上交率差，学习成绩合格率差等现象。

3、学习方法较传统。与高中生不一样，学前教育专业学生的升学压力小，课余时间多，生活在大学的校园环境中，他们不知如何利用课余时间学习，而还是惯以在考前死记硬背。

（二）生活上

1、生活自理能力差，生活习惯差，吃苦性差。由于是初中起点，加上现在的中国家庭模式，部分学前教育五年制学生不能很好地处理自己日常生活，对生活有诸多要求，难以适应寝室的生活，一到周末就急于回家，而周末返校又显得拖散，甚至有人因生活不适应而退学。

2、人际关系处理不佳，存在拉帮结派现象。寝室和班级里常因为一点小事，而与同学产生矛盾，要求家长和老师出面帮忙解决。人际关系处理不好，直接影响上课，导致有学生无心学习，学习成绩下降。此外，他们当中容易出现拉帮结派现象，一起排挤学习成绩好的，工作主动的，在老师们看♂来是“好学生”的同学。

（三）心理上

1、情绪波动大，心理较脆弱。学前教育五年制的前三年学生，正处于从幼稚到成熟转变的初级阶段，处于青春叛逆期，教师一味的说教对于他们来说是会产生负面效果，同时当面临一些问题和矛盾☏时，他们表现出情绪波动大，又由于此阶段知识建构还不全面，全面客观的分析问题的能力还不强，从而容易心理脆弱。

2、感情问题是一大困扰

感情问题在一定程度上是他们生活、工作、学习的困扰。现在的微博或者个人QQ空间或者一些杂志和小说，都在某种程度涉及对个人感情，从而使学生感性地接触感情问题的机会大大增加，渴望拥有自己的感情，但一旦感情出现问题，大多数都会困扰其正常的学习、工作和生活。

典型示范是中国共产党思想政治教育工作的传统方法之一，也是富有成效的方法之一。当前，全国开展的感动中国人物，学雷锋树新风活动，十佳青年评选，先进典型人物的教育等，都是这一方法在当今时代中的诠释和演绎。面对学前教育学生的现状，在抓好常规管理工作的同时，合理地巧妙地运用典型示范方法，将在一定程度上帮助他们向先进典型看齐，树立正确的世界观、人生观、价值观，明确是非、美丑，从而激发学习热情。

二、科学、合理、巧妙地运用典型示范方法

必须坚持科学发展观，运用马克思主义唯物辩证法来合理树立典型，科学宣传典型，客观分析评价典型，建立典型发挥作用的长效机制，才能使典型人物深入学前教育学生的心里，真正发挥其应有的效果。

（一）坚持“一切从实际出发”原则，合理树立典型

坚持一切从实际出发，就要坚持以生为本。以生为本，这是每一个学校工作的理念。运用典型示范方法要以生为本，就是从学生的角度来树立典型，在充分了解学生发展规律和的基础上树立典型。坚持“一切从实际出发”原则，根据学前教育专业学生的现状和发展需要，合理树立典型。

1、从身边选取典型。作为教育者，身边的同学，特别是高年级的同学是低年级学生模仿的对象。选取的典型最初必须符合学生的价值认同感，才会让他们接受、学习和效仿，推进典型示范方法才会有广泛的基础，发挥先进典型的作用才能更大的空间。

2、多元化树立典型。学前教育五年制是我国职业教育中的一个特殊现象，在同龄人为高考而拼搏的时候，他们已享受和利用大学校园的资源和优势，因此树立典型也应该考虑多元化，从不同的领域，不同层次选取典型，而不是拿一个典型去框死一群学生，让学生不了解，不认同，与自己的生活脱离。应充分考虑各学生机构的优秀骨干分子，在专业技能、生活、工作方面突出的优秀学生当中选取典型。

3、调动积极性选典型。典型示范的对象是学前教育专业的学生，他们自己选出来的典型更容易接受，应要极大地调动学前教育专业学生在选树典型时的积极性。

（二）坚持发展的观点对待典型，使典型的特质内化为学生的品质

1、用发展的眼光看典型。受社会上一些不良思潮和诸如彭宇案的负责影响，先进典型示范作用出现弱化现象，少部分学前教育专业的学生存在拜金主义，现实地对待学习和身边的人与物。选树的先进典型在初⚥期可能会不为他们所接受，达不到树立典型示范预期的效果，但只要坚持用发展的眼光看待先进典型，扩大典型的宣传，采取措施，先进典型必定会发挥它应有的作用。

2、采取措施，促进典型发挥作用。针对学前教育学生运用新媒体的优势，利用微博、论坛、手机、QQ群等多种载体，加大宣传典型的力度，增强宣传的持续性，在宣传典型的先进事迹时，实事求是，不夸大，不吹嘘，扩大先进典型教育并形成规模，使典型的品质内化为学生的价值观，建立先进典型学习的长效机制及处理违纪学生的有力机制，让先进典型进课堂，相信先进典型会展示其应有的魅力。

（三）坚持“从群众中来到群众中去”的工作路线，让典型持久具有生命力

要使先进典型保持长久的生命力，必须要经得起检验。而要让先进典型接受检验，必须得走进学生当中，这就要求先进典型人物发挥作用的渠道是要走群众路线，不能脱离学生。学前教育五年制学生的心理特质，树立的先进典型只有深入他们，真正地生活在他们身边，才能从学习、生活、心理、工作等方面慢慢地产生影响，先进典型在他们当中的影响才具有长久性。

典型示范方法的运用较之批评教育和行政处分，改变了思想政治教育传统的一味灌输式教育，以一种让学前教育五年制学生能接受，在不知不觉中促进进步，从而带动良好的班风、学风、校风建设。