初中英语听力教学策略探讨

摘 要：听力教学不仅要注重语言学习，更要重视技能的培养。听是听说读写这四种技能中最基础的技能，但是听力训练却是中学英语教学中最薄弱的部分。一些初中学生的英语口语表达比较差，出现了“聋哑症”的现象，所以在日常的英语教学中需要加强学生听力的培养，在教学中探索到一条培养学生听力的教学方法和思路，引导学生在听说英语的环境中能够形成浓厚的学习兴趣，形成听的习惯。

关键词：语感；语音；听力材料

英语听力教学的目的是通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。初中英语的重要地位在整个学习英语的过程中是不可忽视的，所以，初中教学必须把英语听力放在极其重要的位置上，努力通过各种方法来改善我国初中学生英语听力现状，提高初中学生的英语听力水平。

一、初中英语听力教学的现状

语言必须经常练习才能得到提高。初中生学习英语仍然处在汉语学习的环境下，缺少听说英语的机会，所以初中生长期在这种环境中产生了学习上的差异，不能把握英语发音和句子结构上的一些特点。正确发音也是英语听力的关键。英语的词汇量很大，许多英语单词虽然发音不同，但是意义很接近，如果不能正确发音，那就很难理解单词的含义。现在一些初中教师并不纠正学生的单词发音，只是简单地注重学生是否认识音标，这是不利于学生听说英语的，甚至部分初中教师的英语发音都不准确。

二、如何提高学生的听力水平

1.培养语感

语言的学习其实就是习惯与感觉的养成，在学习和使用英语的过程中语感显得尤为重要，语感强，那么教学就是成功的，相反，语感弱，教学就是失败的。必须要有对语音的正确识别和快速反应，才能理解英语单词的真正含义。所以当务之急是培养语感，语感强，才能快速准确地达到母语听力的水平，快速做出反应，理解语意。虽然达到这个程度是相当难的，但是也要尽可能多熟悉英语语音特点，接触更多英语口语资料，把握英语的语音、语气和节奏，理解☤句子的起伏、升降等等。

我们可以选择标准音，从模仿朗读入手，在模仿之后背诵，继而反复听至轻松跟上语流才能结束，并且通过录音与原标准音比较，找出差别差距。

2.重视语音基础教学

英语学习的基础是26个字母和48个音标。初中英ฃ语教师应利用教材，帮助学生对这26个字母和48个音标进行⌘训练，使学生能充分掌握语音的发音技巧和规则。然后反复模仿、跟读、体会，读得准才能听得清，夯实了语音基础教学才能学好英语。

3.选择合适的听力材料

只有选择适合的听力材料才能让听力教学起到事半功倍的效果。因此，在选择听力教✄材时要选择包含文化语境因素的材料来辅助听力资料。在信息发展的快速时代，我们更应该在教材中融合时事动态、流行文化等，使教材更能符合学生的兴趣。根据学生自身的语言基础能力来选取一些符合学生兴趣的风趣内容、文化知识等，有效调动学生积极的主观能动性，达到培养学生自主学习的效果。

4.听说读写相结合

说、读、写在日常生活中与“听”联系十分紧密，这三种活动能促进听力。因此在教学中，不能只注重“听”，“读”“说”“写”也很重要，应当与“听”放在同等位置。也就是说，除了“听”，教师还应当结合具体情况给予学生适当的语言环境，让学生能一边根据听到的内容一边又能“说”，使学生朗诵的时候能够做到大声。背诵一些好的文章和语言段子，多读一些书，特别是那些关于英国文化的书籍，不仅如此，还需要培养学生快速记忆和写文章的水平。精听，就是让学生听懂内容，听懂文章的细节性东西，不管是句子还是单词。泛听可以了解文章的大体意思或享受文章熏陶，这种听力活动可以使学生的视野变得开阔，让他们对英语更加感兴趣，因此说泛听补充了精听。所以，在课上教师不仅要对学生做精听的训练，有机会的时候还应该让学生多接触其他有声材料，丰富他们的知识，使听的能力得到完善。

总而言之，声是语言的特征，语法、词汇、语音构成了语言。听、说、读、写这四种都会才算是学习了语言。不注重听力，而偏向于读和写，久而久之，会严重影响读写能力，并且对英语的教学工作产生负面的影响。可以用如下方法来解决中学生在听、说方面的问题：培养兴趣，使学生更乐于听；夯实语音教学，增强听力基础；积攒英语的文化知识；创造英语文化环境，使学生能够乐于听；培养学生在听力理解方面的技巧；符合学生本身能力，合理规定听力教学的内容。

参考文献：

[2]冯克诚.外语学习能力培养与训练[M].西宁：青海人民出版社，1997.

[3]方培玲.初中英语听力教学策略探讨[J].教育与教学研究，2010

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