浅谈初中化学兴趣教学

【摘 要】兴趣，是最好的老师，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。教育专家魏书生说：“兴趣象柴，既可点燃，也可捣毁。”古人说：“教人未见其趣，必不乐学。”从教育心理学的角度来说。兴趣是一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志钻研它，从而提高学习效果。初中化学也是如此，如何让学生喜欢它，对它产生兴趣，除了有好的学习习惯与学习方法之外还与教学有密切的关系，因此对学生学习化学兴趣的培养显得尤为重要。如何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力呢？下面结合我在教学中的探索，谈下我的体会：

【关键词】导入；兴趣；激发

一、以教材导入为兴趣点

新教材一个最突出的特点就是图文并茂，插图精美。刚领到新教材时，几乎所有的学生都怀着好奇心，把教材从头到尾翻个够，并被其中一幅幅形象、生动的插图所深深吸引。我们应该抓住这一有利时机，在序言课中及时指导学生欣赏有关插图，认识化学世界的神奇和科学技术的伟大，从而激发他们强烈的求知欲和积极的学习动机。在接下来的各章中，还有很多图片，例如，苯分子和硅原子的照片，呈现了物质内部结构的微观世界，使学生对分子、原子的真实性深信不疑；氧化汞分子分解、水分子分解的示意图，更加深了学生对分子、原子概念的理解和记忆；“氯化钠形成”、“化学方程式配平”的卡通图示意图等，直观、形象地揭示化学反应的内涵，简明地反映离子的形成过程。此外，教材中物质的用途基本上采用图示法，集中反映了物质的用途，直观、形象，“玻璃刀裁玻璃”的图示，更是让学生不仅了解了金刚石的性质☁和用途，而且对培养学生的劳动技能起到了示范作用。充分利用这些富有直观性和指导性的图片素材，既对学生的学习起到启发和点拨作用，又让学生觉得化学是那样的生动有趣，这是激发学生学习兴趣的第一步。教师还要及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。学生在故事引领中对化学充满了好奇心。

二、突破知识难点，提高学习兴趣

初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以，帮助学生突破难点和知识分化点很重要。例如，化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累。化学方程式的书写教给他们，注意检查以下内容：一查分子式书写是否对；二查配平是否正确；三查“等号”有没有写；四查条件有没有标注；五查是否标注沉淀或气体符号。将常见元素的化合价、酸碱盐溶解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。

三、媒体辅助教学，提高学习兴趣

计算机多媒体在教学中的优势已越来越明显，☢在教学中发挥的作用已经不可低估。使用多媒体授课，不仅可以调动学生的积极性，优化教学过程，而且还可以为学生提供真实的学习环境，将文字、图像、色彩、声乐融合在一起，以对学生的视觉、听觉进行多样化刺激和诱导，从而打破传统教法，使课堂教学的效果达到最优，逐渐构建全新的灵活高效的教学模式，进而调动学生的学习兴趣。例如，我将原子的结构图制作成动画形式来展示，为何原子不显电性？当得、失电子时，又为何变成带电的微粒？带何种电荷？离子化合物、共价化合物的形成过程如何？这些本来微观世界的知识，我们可借助于多媒体的技术使它们成为“宏观世界”，通过运动展示，可使学生更直观、清晰地掌握电子的运动、原子结构以及离子化合物与共价化合物∞的形成等内容。通过多媒体教学手段，可以让学生对这部分知识的理解和掌握变得轻而易举。

四、初中化学教学中利用多媒体培养兴趣

教师应在初中化学教学中利用多媒体教学方法来培养学生的学习兴趣，使学生更好地学习化学知识。例如在学习“氢气在空气中燃烧”这部分内容的时候，由于这个实验有一定的危险性，并且可以影响人们呼吸道器官的健康，所以教师选择用多媒体的教学方式，将氢气的燃烧过程展现在学生的眼前，学生们顿时被吸引住了，通过观看投影仪上面的动画，可以使学生认识到氢气的燃烧过程是怎样的，并且知道这种易燃物燃烧的危害，而更好地保护自己在生活不受到这种伤害。通过多媒体教学方法，培养学生学习化学的兴趣。

五、初中化学教学中利用实践培养兴趣

教师应在初中化学教学中利用实践教学方法来培养学生的学习兴趣，使学生更好地学习化学知识。例如，在学习“金属与酸的反应”这部分内容的时候，教师给学生分成几个小组，并分发给各小组铁棒、铝棒与铜棒，还有各种含酸液体的试管，要求学生通过自己亲身实践来发现金属与酸的反应。学生都觉得好玩极了，小心翼翼地拿着试管，并且将不同的金属放到不同的试管中，观察其变化情况，并将不同试管的变化记录下来，通过这样的实践过程，培养学生感受到学习化学知识的快乐，从而使学生更加热爱化学这门课程。

六、形象有趣的化学实验，激发学生学习的兴趣

在日常化学教★学中，如果能把演示实验做得干净利索、现象明显、趣味十足，就能极大地提高学生学习的积极性。如讲到"缓慢氧化和自燃&qu ツot;时，笔者不是直接讲概念，而是设计一个有趣的实验：将滤纸浸入溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后晾干，不到半分钟，滤纸先冒白烟，然后燃烧。"不用点燃，为什么滤纸会自发燃烧呢？"学生对此很好奇，学习的欲望空前高涨，经过笔者的点拨，最终找到了答案，学习兴趣大增。当然，我们不能让学生的学习目的仅仅停留在短暂的新鲜感的层面上。从中学生的心理特点来看，他们正在从形象思维向抽象思维过渡，此时，化学教师应该引导学生去主动探索未知世界，当学生取得一定成绩时，要及时恰当地表扬和鼓励，以避免他们的兴趣发生转移。

总之，在初中化学教学中，我们广大教师要不断提高教学艺术水平，从教材的内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，培养和激发学生的学习兴趣，调动他们学习化学的积极性，取得最佳的教学效果。