新形势下研究生教育管理问题的反思

目前，我国已经进入高等教育大众化的阶段，随着研究生招生规模的不断扩大，如何保证研究生培养质量的问题日益凸显。同时，对我国高校的研究生管理工作提出了更高的要求，带来了新的挑战。本文从我国研究生教育管理现状入手，分析了扩招形势下研究生培养的困难和教育管理中存在的问题，探讨了如何对研究生进行科学化、规范化、程序化的教育管理，以保证研究生的培养质量。

扩招研究生研究生教育管理

一、研究生教育管理的特点

1、高质量的培养目标

从培养目标看，研究生教育是最高层次的高等教育，是培养各个学科领域高级的专门人才，作为具备硕士或博士学术水平的研究生，将来必须逐渐能够独立担负起教学、科研或解决工程技术问题的责任。因此，研究生教育的培养目标，是立足于“面向现代化、面向世界、面向未来”的高度，在政治素质、学术水平、科研实践能力上都有不同于本科教育的高质量要求[1]。

2、兼顾学习和研究的培养过程

研究生在学期间必须做到课程与论文并重，学习和研究合二为一。与本科教育提倡培养“通才”相比，研究生教育是按专业以至于按研究领域培养，所学习的知识都是较为层次的专门化科学理论知识。研究生自身担当学生和研究者双重角色，特别是在进入课题研究阶段后，学习与研究结合更为紧密，往往是通过导师指导下的自学与科学研究来向知识、理论的深处以及新技术的应用挺进[1]。因此，揭示知识的未完性，大量涉及跨学科专业知识和交叉学科、新兴学科知识等等是研究生培养的显著特征。

3、特殊年龄阶段的教育管理

从培养对象身心发展特点看，研究生一般都在21岁至33岁左右，相对本科生而言，年龄较大，心理发展更成熟稳定，则研究生的教育管理也更为复杂。由于研究生一般是由应届本科毕业生或是✄经过几年实践锻炼的在职人员构成，他们的社会生活经验相对较为丰富，独立工作能力较强，其知识的积累、智能的发展、适应能力等也均优于一般本科学生。因此他们无论是在道德能力方面还是ฅ在心理素质、业务能力方面一般都已具备了更进一步深造学习，攻某个科学领域的必备条件。基于上述研究生教育的基本特点，在管理过程中，必须采取相应措施，才能不断提高研究生教育的质量。

二、我国研究生教育管理的现状

1、教学资源紧张

随着研究生选课人数的增加，传统的小规模研讨班授课方式已不能满足现有的模式，因教师、教室资源的限制而努力开设大班课，这种趋同本科式的教育模式必将影响授课质量，精英教育的模式有退化为普通教育的趋势。再者，由于研究生教学对专业知识的深度要求较高，对研究生任课教师的遴选相对严格，一些选课人数较多的研究生学位课、基础课教师梯队需要尽快从数量和质量上培养起来。一些对实验要求较高的学科，一方面缺乏实验空间，有限的实验室不能容纳众多的研究生同时做实验；相对那些文科的研究生，更是缺乏必要的多媒体实验室，加大了他们查找资料的难度；另一方面由于缺乏实验仪器设备，让部分学生只能停留于理论认识层面，缺乏对实践的认知。

2、导师科研经费和科研课题相对不足

近年来，高校的科研经费和课题数量虽然在迅速增长，但增长的速度远远赶不上研究生规模的扩张速度，生均科研经费不升反降。同时，我们还要看到文、工、理科等学科在这些科研经费上的两极分化现象，许多学科研究生生均科研经费明显不足，甚至难以支撑该学科研究生从事科研课题的研究。在科研经费不足，课题数量短缺的情况下，许多研究生的科研能力迅速下降，毕业论文的质量不高，有的甚至还没有达不到优秀本科生的水平，无形之中降低了研究生的培养质量。

三、对我国研究生教育管理的反思

1、增加研究生教学资源的投入

增加对研究生教学资源的投入，以适应不断增加的研究生规模扩大的速度，解决因扩招后所带来的科研条件、仪器设备匮乏等问题。因此，学校必须重视基础建设，加大基础建设投资力度，以财政拨款为主，多渠道筹措为辅，合理配置现有设备资源，真正实现资源共享，从而改善研究生的学习、科研、实验条件，使研究生教育具有良好的培养环境。研究生教学资源的投入主要是从硬件投入和软件投入。硬件投入即在改善学校研究生教育的硬件环境，包括多媒体教室的建设、实验环境的建设等。而软件投入主要体现在培养质量上下功夫，即加强课程建设、教材建设、创新能力培养建设等等，不断提高研究生培养水平。

2、重视研究生科研能力的培养

要培养较高水平的研究生，就必须有较高的科研水平。因此，研究生教育要把研究生的科研活动纳入学校统一的科研管理中，使研究生尽可能摆脱对导师的依附状况，能够独立从事科研活动。多渠道设立研究生科研专项基金，解决研究ϟ生科研过程中的经费问题；设立更多的科☪研奖项，以荣誉和其他物资形式来促进研究生的科研积极性。

3、提高院系及导师研究生教育管理的自主权

随着研究生规模的扩大，研究生教育管理的重心应逐步下移，应合理地确定管理的层次和任务分工，提高院系及导师研究生教育管理的自主权。建立更加宽松、开放和灵活的培养机制，研究生院（部、处）也将管理职能和目标从过程事物型管理转到过程评估型管理上来，将管理重心从具体措施制订转到宏观政策控制上来。高校应逐步推进✎学院的实体化，使其组织制定和实施各项教学管理制度，负责从研究生招生、培养到学位，甚至到毕业整个教育过程中各项培养方案计划的实施和考核，以及对院系的学术管理进行必要的协调。

4、完善研究生教育考核评估机制

通过不断完善，建立研究生教育质量的评估体系和评价标准，健全一整套的研究生教育质量考核评估机制，以评促改，以评促建。对涉及研究生教育质量的课程设置、教育水平、学位授予以及管理效率等进行调查研究，分析成功的经验、存在的问题，吸纳改进的建议，为学校制订规划、宏观决策提供依据，及时调整和完善研究生教育管理，保证研究生教育的质量和可持续发展。