网络时代英语新闻听力教学策略研究

摘要：英语新闻听力教学是英语专业学生听力课的重要组成部分。本文从词汇准备、语段选择、问题设置及作业安排四个方面着手对英语新闻听力课堂教学策略进行具体研究。

关键词：词汇准备；语段选择；问题设置；作业安排

网络时代，听力手段和听力资源都发生了巨大的变化。点开网络，各种语速、各种题材、各种发音的新闻节目尽收“耳”底。这些材料内容新颖、音质清晰，而且配有原文，学生只需点击下载，就可以开始练听了。学生的收听工具也极其方便，MP

3、MP

4、手机、Ipad等，轻巧实用而且储存量超大。在这样的条件下，如何将网络资源引入课堂，提高英语新闻听力的教学效果是目前教师要迫切解决的问题。

一般来讲，人们把听力理解的过程从低到高分成三个不同的层次或阶段，即语音识别、句子理解和语篇理解。新闻就其本身而言与其他语篇形式有很大区别，有独立的词汇、语法特征，语音、语调及语速也别具一格。它要求学生具备一定的听力基础。针对新闻听力的特征，笔者在课堂教学过程中利用网络资源，尝试从词汇准备、语段选择、问题设置、作业安排四个方面着手对英语新闻听力教学策略进行具体研究。

一、词汇准备

当然，教师在这方面还要做到两个“监督”。一是监督作报告的学生。准备报告一定要认真，选择报告内容的原则是：内容要新、就大不就小、分清主次、辨明从属。二是要监督做记录的学生。做完的词汇记录一定要消化、吸收，可以通过随机抽测的形式来检查。

二、 语段选择

在有限的听力授课时间内帮助学生掌握新闻听力技能非常重要。新闻内容覆盖面大，播音语音也有差别。因此，教师一定要✉在语段选择上下工夫。笔者主要从语速、语音、内容三个方面考虑在网络上收集相关段落作为课上练听的内容。

语速主要是指VOA（美国之音）新闻。VOA新闻有special English和 standard English 两种。special English 为每分钟90个单词，句型简单、词汇量小。这种新闻尤其适合อ最初阶段。笔者建议用1个月的时间让学生专门听special English news。这样能帮助学生消除恐惧心理，逐渐积累新闻词汇，熟悉报道形式。第二阶段为过渡阶段，即special English向 standard English过渡。为了顺利过渡并具备收听standard English 的能力，最好的方法是将一条新闻的快慢版本对照着听。学生可以在慢语速报道中听取主要大意，再听标准新闻。在此过程中，教师引导学生发现两种语速新闻报道的不同。经过这个阶段后，教师可以再大量选择各种题材的标准新闻语段，锻炼学生的反应能力。这三个阶段的新闻语段选择都可以在英语学习网站上进行。另外，教师也可以直接进入美国之音广播网站选取。

英国BBC新闻听力也是学生必须掌握的。教师需要在听音过程中指出英音与美音的明显差别。在这❧个阶段，词汇、语法已不是问题，教师可以选取同一事件的VOA，BBC两种报道让学生练听。这样既可以继续巩固VOA，又可以减轻BBC的难度。实践证明，学生适应BBC语音只是时间的问题。

另外，在这三个阶段里也要考虑新闻内容因素。在第一阶段，要选择像运动、事故灾难、科学发现、奇闻趣事之类的新闻。因为这类新闻词汇简单、内容有趣，能引起学生的兴趣。到了第

二、三阶段安排军事、经济、外交类新闻，让学生有时间慢慢接受。

三、问题设置

教师在学生听新闻的过程中设置什么样的问题也会直接影响学生的听力效果。学生在第一阶段刚接触新闻，这时如果问一些具体问题会让学生有紧张感。笔者试着给学生充分的空间，第一遍放音要求学生听懂大概即可。这样，学生在听的过程中没有过多压力。转述时同学之间互相补充，大家都没听出来的，教师可适当提示，然后听第二遍，这一遍学生有了具体的目标，基本上能理解全部内容。

经过一段时间练习后，教师可渗透给学生“新闻导语”的构成与作用。有研究发现，对具体线索的提问比依靠整体线索的提问往往更容易回答。因此，教师应避免传统式的直接提问新闻大意，而是以导语为基础，让学生听出5个wh和一个how的内容。等到学生对这类问题已相当敏感，没有任何问题时再推出What is the news mainly about？学生会注意导语及整条新闻报道，利用自己的总结能力正♚确回答问题。当然，学生有可能找不到题点，这时教师可以给予帮助，慢慢让学生适应，从而找到新闻报道的重点。

实践证明，这种广泛D细节D具体的问题模式有利于帮助学生适应并熟悉掌握新闻听力。

四、作业安排

由于听力课堂教学时间有限，要想提高学生听力水平，必须充分调动他们的业余时间变成自主学习。为了保证效果，教师可以强制性地给学生安排作业。丰富的网络听力资源为这一教学手段的实施提供了坚实的保障。作业分为三大类：

1.词汇背记。学生们除了要背记同学所作值日报告中的新闻词汇外，还要自主大量通过下载学习网络资源，阅读英文พ报纸、杂志，收听新闻等途径积累词汇。教师可以定期通过词汇测试来督促检查这项作业的完成情况。

2.收听新闻。要求学生每天坚持泛听一定量的VOA、BBC新闻报道，收听时以了解大意为主。其目的是获取信息，了解时事，增强语感以提高听力水平。教师可以在课上随机抽查学生，让其对最近听到的时事作简短报告。

3.听写新闻。提高听力水平必须做到精听与泛听结合。教师把在网络上有针对性选取的语段转载给学生作为课下精听作业，要求学生把新闻的内容全部记录下来。以每星期2～3段为佳。做这项作业时，学生首先要反复通听全文，在掌握80%的新闻内容后才能动笔。记录时，要以句子为单位，不能一个词一个词地听记。对于个别难词、生词，可先留好空格，在完成大部分听记任务后再进行反复辨音，可以，或者根据上下文的语义关系来填空。教师需在课上认真检查这项作业，帮助学生解决问题。

科技在迅速发展，学习资源、学习手段日益更新。教师的教学理念与方法也要与时俱进。这种组织新闻听力课堂教学的方法是笔者在教学过程中通过不断摸索、改进总结出来的。 当然，听力课堂教学有待探索的方面很多，笔者仅希望这点经验之谈会对从事听力教学的教师有所启发。