农村小学低年级学生数学口语表达能力的培养策略

数学是一门集抽象性、逻辑性和发散性于一体的学科，而数学语言具有简洁性、概括性等特点。对于刚步人小学一年级的新生来说，他们需要一段适应期。在❥这个适应期里，一年级的师生要共同努力，使一年级学生更加容易理解数学语言所要表达的意思，帮助一年级学生更加准确地使用数学语言表达自己思考的过程和结果✄。

作为一名刚刚进入农村小学的新教师，在与一年级学生的沟通和交流中，笔者发现，他们的想法总是天马行空，想到什么就说什么，毫无逻辑性可言。这让笔者意识到，从小学一年级开始培养学生理解和表达能力非常重要。为此，结合小 ﭢ学低年级数学学科的特点，笔者提出了培养小学生数学口语表达能力的几点策略，以期提高农村小学低年级学生数学口语表达能力。

一、培养农村小学低年级学生上课倾听的习惯

在小学一年级数学课堂教学中，笔者发现，一年级学生的课堂表现欲极强，他们常常在其他同学还没有结束发言时，就开始纷纷举手，同时还会叫嚷着：老师，我来！这些行为不仅没有尊重发言的同学，而且错过了倾听同学发言的机会。

为此，笔者要求学生尊重其他同学，在同学发言时，要管住自己的嘴，竖起小耳朵，听别人的发言。在课堂教学中，笔者会在一位学生回答结束后，随机抽选其他学生进行复述，检查其他学生倾听的情况。渐渐地，学生养成了认真倾听的良好习惯。除此以外，笔者还要求补充回答的学生在回答问题时，先指出前一位同学答案中的不足之处，然后再补充自己的答案。

二、培养农村小学低年级学生上课发言的完整性

在小学数学学习过程中，教师要重视培养学生的语言表达能力，要求优秀的学生不仅会做题目，还要能完整地复述题目。

如在教学认数时，因为学生已经有了认识个位数的基础，所以笔者要求学生从生活中找出物品及其数量，并用数学语言表达出来。在笔者做出示范后，学生的表达欲望非常强。有的学生说：我的衣服上有9条鱼ธ。有的学生说：我坐在第3小组的第5个座位上。有的学生说：我早上吃了2个包子，喝了一碗粥。这种活学活用的方式让学生在学完教学内容后，获得了成就感。因此，小学数学教师要引导学生从生活中發现数学，让学生体会生活中处处有数学。

又如在教学用凑十法计算20以内的进位加法时，笔者发现，很多学生会做题目，但是说不出计算的过程。于是，笔者要求学生用要求什么算式，先把谁分成几和几，然后算出几加几等于10，再算10加几等于十几的方式说出自己的解题步骤。经过几次训练，大部分学生都能流利地说出计算过程。笔者发现，在说出计算步骤之后，学生计算的正确率也在悄悄地提高。

三、培养农村小学低年级学生化零为整、完整表达题意的意识

数学应用题是需要学生理解题意的题型。在教学过程中，笔者发现，一年级学生在找解题条件方面存在不足，虽然他们能够找到解题需要的关键条件，但是经常会找不全。通常要经过两三位学生的补充，才能完整地说清楚题意。为此，在课堂教学中，笔者先要求同桌之间表述完整的题意，两人互相交流、指正，然后在班上进行交流。这样，不仅帮助学生清晰地理解了题意，而且培养了学生用数学语言表达题意的意识。

四、家校合作

由于小学数学课堂教学的时间有限，在完成教学任务的前提下，教师培养学生理解题意、表达题意的时间有限。因此，督促学生课后复习和巩固数学知识就显得更加重要。一年级学生书面作业很少，所以教师可以布置一些口头表达的作业。另外，教师也可以通过召开家长会、发短信布置作业、要求家长签字等方式，引导家长认识到读、背、说作业的重要性，并监督孩子完成口头作业。

培养小学低年级学生表达题意的能力✪是一项长期并且艰巨的任务，它对每一位数学教师都提出了挑战。因此，教师要抓住课堂上的一切机会，提高学生数学语言表达的能力，促进学生自主思考，让课堂教学成为培养学生数学思维的主战场。