如何培养一年级学生的口算能力

【摘 要】一年级是打好口算基础的重要时期，一年级口算教学，将直接关系到中高年级的数学计算能力的形成。因此，培养一年级学生的口算能力非常重要。在教学中，教师通过多方位训练可提高学生口算的速度和准确度。

【关键词】一年级学生；口算能力；培养

口算教学在小学数学教学中有着举足轻重的作用，一年级是打好口算基✍础的重要时期，一年级学生口算能力的高低，主要表现在口算得是否正确、迅速，即平常所说的：“又对又快”，一年级口算教学能否达到大纲规定的要求，将直接关系到中高年级的数学计算能力的形成。事实表明：口算速度快的，笔算速度也快，正确率高；反之，口算速度慢的，笔算速度也慢，正确率低。计算要过关，必须抓口算。口算是计算的基础，良好的口算能力能提高学生思维的敏捷性、逻辑性和准确性。所以，在小学阶段有极其重要的地位和作用。口算能力薄弱是学生计算能力差的关键也是最重要的一个原因。欠发达地区的农村小学在没有多媒体等先进的电化教学器材的情况下，如何利用自制教具和灵活多样的教学方法来培养一年级学生的口算能力？我认为必须做好以下几点：

一、手脑并用，直观操作，建立表象

二、巧妙设计训练方法，夯实口算基础

基础训练是进行一切复杂口算的根基和前提，必须让学生扎扎实实掌握好。“兴趣是最好的老师”。如果总是机械重复地进行训练，也会使学生逐渐产生乏味感，容易疲劳、厌倦，激发不起练习的兴趣，也✡不能调动起学习的积极性。为了提高学生的口算兴趣，寓教于乐，我们可以结合教学的具体内容巧妙设计训练方法。我在口算训练中采用了以下几种措施：

1.视算听算结合的训练法

视算和听算是口算练习中两种基本的形式。视算是通过眼看题目、脑算、口说得数；而听算则要求通过耳听、脑记和脑算，方能算出得数，难度较大。在口算中经常调换口算形式，将视算和听算相互结合起来，交替使用，可以提高学生口算的兴趣，使他们的学习心理始终保持着渴求积极状态。

2.形式多样的兴趣训练法

（1）抢答口算题。抢答练习能提高口算速度，训练学生思维的敏捷性。教师提前把口算题写在卡片上，通过快速的出示卡片，让学生抢答。

（2）开火车摘苹果。这种形式可以活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，增强学生的集体荣誉感。训练时老师在黑板上先画一棵树，然后将 ϡ苹果形状的口算卡片用磁铁贴在树上当苹果，以开火车形式谁算对了就可以将苹果摘下来归自己所有，以摘苹果多的小组获胜，集体上光荣榜。

（3）小组口算比赛夺红旗。这种练习，在培养口算能力的同时，还可以提高集体荣誉感，训练时将全班平均分成四组，老师出示准备好的四组算式，每组ห八道题，每小组出八人参赛，由老师发令同时开始，每组只用一支粉笔，每组第一个人做完第一道，才允许第二个同学接算下一道。哪组算得又快又对就奖哪组优胜小红旗。

（4）动笔口算争奖章。这种练习方式可以加大练习量和练习面，教师提前设计一种精美的“雏鹰口算王”奖章备用。练习时教师用投影仪出示或小黑板写好的算式，全班学生在作业本上将口算结果快速地写好，前几名上台互批，全对的当场奖一枚“口算王”奖章。

（5）擂主挑战赛。练习时，大家推荐一名学生为擂主，手持十张20以内数的口算卡片。让全班学生轮流“打擂”，“打擂者”如能流利地答对擂主出示的十张卡片上的题，就算打擂成功。而成为新的“擂主”，擂主再出示十张卡片上的题，其他同学“攻擂”，依次类推，这样既活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中提高了口算能力❦。

3.新旧知识对比训练法

低年级学生对新知识接受得快，但遗忘得也快，针对这一特点，我经常采用新旧口算题对比练习。如：进位和不进位的对比；减法和加法对比。这样训练使学生既掌握新知，又复习旧知，进一步明确加、减之间的关系，使新旧知识互相沟通，形成完整知识体系，有利于学生良好认知结构的形成。

4.分散集中训练法

要提高学生的口算能力，浊一朝一夕的事情，而是长期训练的结果，在教学20以内进位加法时，先集中认识进位道理，然后分散练习9加几，8加几，7 加几……最后再集中起来训练，找一找9加几，8加几……各有几道，并有规律地排列起来。20以内退位减法学完之后，可将加减集中练习，要求学生能够根据一道加法算式，想出两道减法算式，能根据相关联的三个数5、9、14很快写出两道加法算式和两道减法算式。这样通过集中――分散――再集中的经常训练，使学生达到脱口而出的程度。

三、注重算理教学，加快口算速度

总之，对学生口算能力的培养，不是一朝一夕的事，必须持之以恒，日积月累，落实到整个教学过程中，使学生的口算既正确又迅速，为以后的数学计算能力打下扎实的口算基本功。