情境教学支持聋生作文教学方法研究

[内容摘要]为了给聋生提供更加优越的学习平台，教师需重新编排教学方案，改变传统作文教学模式的不足。情境教学法是现代语文教学的先进方法，借助情境展开教学可激发聋生的作文潜能，使其充分表达出个人对外在世界的认识情况。结合聋生作文教学存在的难点，提出情境教学法用于课堂的优势，对情境教学支持聋生作文教学进行总结。

[关键词]情境教学;聋生;作文教学

作文是语文课程教学的重点内容∞，利 ☻用文字语言表达出对客观世界的认识，体现了学生在现实生活中的感悟与思考。由于学生自身状况的特殊性，聋生作文教学面临着很大的困难，师生之间交流不畅而影响到课堂教学效率，降低了学生作文表达的知识应用水平。为了进一步提高聋生的作文水平，教师需灵活应用多种方式展开教学，综合培养学生的语文知识应用水平。

一、聋生作文教学面临难点

特殊教育是我国教育事业不可缺少的一部分，也关系着特殊人才培养战略实施。由于聋生自身条件的特殊性，作文教学面临着诸多难题。首先，学生缺少对外界的听觉能力，与教师之间的教学沟通难度大，无法及时掌握教师的授课思想;其次，聋生无法从多个层次感触到作文学习的乐趣，以及对书本教材知识学习的引导力。此外，我国特殊教育体系尚未健全，学Ⓐ习所接触到的教学方式不够先进，这些也会影响到作文教学的质量水平。

二、情境教学法应用优势

“情境教学法”是聋生作文教学的新方法，融合了当代先进的教学观念，构建了符合聋生学习需求的课堂模式。由于对外在世界感官的缺陷，聋生大脑思维中缺少环境感知能力，一些特殊情境难以充分表达出来，阻碍了学生作文学习进度，以及对语文知识的理解能力。情境教学法用于作文教学中，可发挥出多方面优势：

1.创设情境。情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体场景。作文教学中，教师根据作文主题引入相对应的情境，让学生在特定环境下得到启示，大脑思维可根据环境变化而受到感知引导。例如，教师通过故事情境，向学生展现不同的作文想象空间，对文字知识有了进一步的理解。

2.创新教学。创新教学是以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。作文不仅考验了学生的文字语言能力，也是对学生客观思维的综合培养，教师需应用多种类型教案锻炼学生思维。情境教学是根据主题设定情境，激发学生潜在的写作能力，这种方法开辟了聋生语文教学的新局面。

三、情境教学支持聋生作文教学的方法

作文是聋生语文教学的难点之一，若能采用合理方法则可提高学生的学习水平，进一步锻炼学生个人思维，对文字形成客观的认识。随着聋校教学体制深化改革，教师需实时调整现有的作文教学方法，让学生有足够空间发挥出个人的写作能力。情境教学法用于作文教学是必然趋势，教师要结合现实教学情况提出可行性方案，及时解决作文教学中遇到的相关问题。情境教学支持作文教学的主要方法包括：

1.多样教学。语文是我国文化教育体系的主要课程之一，学习语文对学生文化知识水平提升具有很大帮助。情境教学是多样化的，并非固定不变的过程，教师可灵活调整教学模式。从题材看，大多是围绕学生家庭、ツ学校的生活命题。聋生以写记叙文为主是正确的，但若其它体裁形式过少，就有些单调，同时也影响学生的作文兴趣和作文能力的提高，所以体裁要多样化。

2.兴趣教学。当聋生还不会作文时，多让聋生写他熟悉的生活内容，如到五、六年级，就可以指导他们写一些需要经过学习才能写出的内容和形式;让聋生对所学的内容感兴趣。新课标要求下，教育部门对语文课程教学质量提出严格要求，调整聋生语文教学模式是不可缺少的。只有全面激发学生的学习兴趣，在无声世界里带来学习快乐，让聋生体会到作文的乐趣。

3.能力教学。要提高聋生的作文水平，必须从训练聋生的作文能力入手。聋生作文能力是语言、知识、思想、认识、情感和智力的综合运用，作文水平高低，主要体现在平时积蓄材料的能力、思维能力、认识能力和语言运用能力的高低上。作文是语文课程体系内容之一，可培养学生综合应用语文知识能力，用文字语言表达出主客观世界的相关认知。因而，教师需根据作文主题及素材要求，设计符合情境教学要求的方式，综合锻炼学生的作文能力。

4.认识教学。聋生有了一定的认识能力，才能把事情、人物、景物认识清楚，这是情境教学法需应用的有利条件。从ณ现实情况看，聋生作文教学面临不同困境，尤其教学方法存在缺陷，影响了学生作文能力的培养与发挥。一般来说，训练认识能力，要有序地进行;先易后难，先部分后整体，由现象到本质。

情境教学法改变了传统作文教学模式，利用新方法辅助教师课堂教学活动，全面提高了语文作文教学质量。教师要深入分析聋生作文教学难点，掌握情境教学法的应用优势，提出符合聋生作文学习需求的教学方法。对作文教学中遇到的相关问题，需为学生提供准确的解答引导，鼓励其熟悉不同类型作文的写作方式。

参考文献：

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